幼儿阅读故事的技巧有哪些
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幼儿阅读故事的技巧有哪些成都幼师学校表示，关于说故事的技巧,不少学者提出了一些倡议与办法,普通而言,是以幼儿对阅读有高兴的经历,提升幼儿萌生阅读兴味,取得言语。
一、collins,n.b.(1997)倡议,要让幼儿有高兴的阅读经历,能够运用以下办法:
1、 以幼儿所熟习的故事或经历,自制一本书或大书,应用抱于腿间的办法读给幼儿听,并应用小组分享。
2、应用商业图案或幼儿的美、劳废品,协助幼儿说故事才能的开展。
3、当幼儿请教师听写时,教师问一些真诚的问题,以协助幼儿扩展他们的考虑;鼓舞幼儿留意细节,并促进幼儿生动生动的诉说。
4、记载幼儿的口述故事尽量到达正确和合理;幼儿必需有时机,让成人替他写下他的故事,用他本人的言语和本人的型态,忠实的记载下来。
二、elster,c.a.(l994)提供教师在空间、时间等方面,布置萌生阅读的倡议:
1、约请幼儿参与大声阅读的时段:问一些问题,让幼儿预测下面将会发作什么事和幼儿的经历作衔接,当幼儿熟习故事时,教师念到幼儿熟习的部份暂停,让幼儿接下去念;让幼儿自在选择他们喜欢的故事,教师念给他们听,或让幼儿通知或念此故事给大家听,参与的幼儿给一张“阅读小天使”证书。
2、经常提供幼儿参与掌控书本或萌生阅读的时机。有许多的教师只在自在活动的时间,或在某些活动之后才让幼儿看书,如此一来,幼儿和书的互动经历就嫌缺乏。教师应该每日有“维持参与阅读的时间”,让每个幼儿皆能参与。
3、反复的念幼儿喜欢的故事书,鼓舞幼儿萌生的阅读,使这些书能便当幼儿本人看,和其他的幼儿或成人一同看。幼儿倾向看本人熟习的书来萌生阅读,所以教师在情境的布置上要让幼儿能自在取拿。在教师为幼儿阅读故事之后,要特地布置时段让幼儿有时机本人读或看书,同时强调成人大声朗诵和幼儿独立参与书的衔接。
4、在成人大声朗诵和幼儿参与的独立时段中,教师应该有察看幼儿的时机。哪一个幼儿发问问何种问题哪一个幼儿在熟习的中央插进问题作何种预测对同样的一本书,幼儿咋样样？的发问和下评论问的问题和评论改动了几种教师本人提了何种问题做了何种评价由听幼儿的萌生阅读教师能够理解幼儿吸收了多书中的内容和言语
5、教育父母幼儿的“伪装阅读”表现和参与阅读是十分宝贵的前阅读行为,应给予鼓舞。(所谓“伪装阅读”就是幼儿看着故事中的字,逐字读出,但他并不是认识字,只是反复成人阅读给他听时的记忆,所以所读出的字可能和书中不同。)
三、mason,j.m.peterman.c.与kerr,b. (1989)提供咋样样？使幼儿取得言语的阅读图书办法,此办法分三大阶段:
阅读前:
1、设定此书的目标。
2、展示此书的封面给幼儿看,鼓励幼儿预测此书的内容。
3、讨论书的作者与绘图者。
4、和幼儿讨论此书内容和幼儿自己有相关的经验。
5、和幼儿讨论此书的型态(民间故事、虚构、寓言、真实等)。
6、介绍此书的主角。
阅读中:
1、当幼儿在听故事时,鼓励他们对其中情节反应或互动。
2、将故事的内容精致化,以符合幼儿的理解能力。
3、偶尔问一些问题,以了解幼儿对此故事的理解程度。
4、若发现幼儿对其中某一段不太理解时,重说一次。
5、在适当的情节时,让幼儿预测下面将发生何事。
6、让幼儿说出自己对此故事的观点。
阅读后:
1、回朔此故事的因素(型态、问题、目标、问题解决等)。
2、协助幼儿连接主角和事件,及和他们生活中类似的事件。
3、鼓励幼儿在延伸的活动中,思考和此故事有关的内容。
事实上为幼儿阅读故事书的方法有好几种,无特定的技巧,只要态度温馨,故事书内容有吸引力,有充足且定期的阅读时间,提出能刺激幼儿思考及回应的问题,也让幼儿有充足的时间思考及回应,气氛让幼儿感觉愉快,就够成为幼儿阅读故事的基本良好条件。而不可否认的是,无论父母或学校的老师,有无良好的说故事技巧,只要保有一颗赤子之心,在幼儿心目中故事永远是好听的。
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由赵薇、佟大为主演的电视剧《虎妈猫爸》正在热播，因为该剧聚焦了当下社会关注度极高的“幼升小”、“小升初”等教育话题，因而引发了很多学生家长的共鸣。一部剧引发大众对某一教育现象的共鸣，从某种程度上来说是这部电视剧的成功，但从另一个角度来说，又无疑更赤裸地暴露了当下很多学生家长共同的教育焦虑—到底该咋样样？培养孩子，该不该随大流“拼爹”找关系，拼钱报兴趣班，拼精力辞职陪读……
其实，这个问题的答案对多数人来说是个单选题，唯一的选项也是必选答案，那就是要上好学校，要报兴趣班，要腾出更多时间陪孩子做作业。因为大多数学生家长在患上教育焦虑症的同时，也都在“带病”坚持，无奈地投入到家长和学生共同组成的择校大军的竞争中去。大多数**家长都信奉一句话：不能输在起跑线上，而事实也似乎在反复印证这句话所蕴含的“真理”—每年各地一本二本录取率最高的基本上都是当地的重点高中，而能考上重点高中的前提就是你的孩子能上一个重点初中。以此倒推，针对“幼升小”，有些培训机构专门开课、出“真题集”，而这就是六岁孩子所面临的教育现实。
成都幼师院校表示，正因教育资源分配不均，所以才会出现择校、学区房、兴趣班等带有鲜明时代标签的词汇，也才会有如电视剧《虎妈猫爸》中几代人跟着一起焦虑的“时代病”。如果我们扪心自问，这“病”该咋样样？医，“解药”从哪里找恐怕还真不是个人能纾解和彻底治愈的。作为社会个体，在义务教育阶段，既有履行国家法律让自己孩子受教育的义务，同时也有让孩子接受更高质量教育的权利。在基本义务教育的普惠性已经得到充分体现的前提下,由于历史欠账和地域区分，教育资源分配不均的矛盾在短时间无法在全国范围内得到彻底解决，且因教育问题事关“百年大计”，所以教育改革应该始终秉承“稳慎”的基调，逐步试点推进才显得稳妥。
因此，缓解当代“虎妈猫爸”们教育焦虑的解药应该是各地教育部门根据当地实际加强顶层设计，推行更加科学和体现公平以及以人为本的素质教育的教改方案。正如高中教育要受高考(课程)指挥棒左右一样,对于初中生、小学生甚至幼儿园孩子的家长们来说，当前的择校热以及报班热在某种程度上也被一支无形的“指挥棒”所指挥。
让人欣慰的是，我们在看到改变，比如在区域教育改革方面，北京市东城区就探索出了内容丰富且创新的“东城模式”：在北京市东城区今年2月份召开的2015年度教育综合改革推进部署会上，共有9对、18校次改革任务校签订《合作协议》，结成深度联盟校，分别在对口直升、一体化管理、特色教育三个方面展开联盟合作。我们应该鼓励和支持像东城区这样依据本区教育现状进行大胆改革和创新的做法，因为对口直升、一体化管理以及特色教育等创新做法让更多家长看到了教育公平，看到了资源分配均等，看到了特色教育中的个性保护，这无疑是鼓舞人心的教改，是值得点赞的创新。
“百年大计，教育为本”，正因为如此，所以仅仅是规劝社会成员个体改变望子成龙、一心走独木桥的观念是不现实的。纾解教育焦虑最好的解药是各地教育部门根据当地实际现行探索一些中小学教育教改的措施，最终在条件成熟时汇总起来，形成国家层面的顶层设计，如此，才是真正的“解药”。
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幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
主要课程有：幼儿卫生保育教程、幼儿心理学、幼儿教育概论、幼儿园教育活动的设计与指导、教师口语、幼儿唱歌、幼儿绘画、幼儿舞蹈、幼师听话与说话、幼儿手工等。
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