对于大班幼儿的年纪特色咋样看
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对于大班幼儿的年纪特色咋样看成都幼师学校表示：在歇息时期我翻阅了很多对于大班幼儿的年纪特色文章，也开端了解了大班孩子的年纪特色。其主要可分为以下几点：
1、自我评估才能逐渐展开
这点我感受比较深，到了大班今后我常常听到孩子在我们面前评估自个说：“我会唱歌跳舞，可是画画不行。”或者是一些：“我儿歌念的好，可是我不会唱。。。”5岁今后，孩童的个性特征有了较显着的体现，其中突出的是孩童自我认识的展开，自我认识也就体现为孩童的自我评估。
2、情感的稳定性和有意性增加
这个期间的幼儿现已能有认识地控制自个情感的体现，比方，在参与户外活动时摔疼了，他能忍着不哭，课上自个体现欠好被教师批判或自个的好朋友不跟自个玩时会感到难受和不安等等。5、6岁幼儿的情感尽管仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开端增强。要是让让他们照料比自个小的孩子时他们会体现得很尽职。
3、自理才能和劳作才能显着提高.
这一期间的幼儿在日子自理方面较前更独立了，他们能挑选喜爱的、适合自个的衣服，独立就餐并自个收拾桌面，也能不影响他人安静地入眠。经过教师的鼓动，他们也喜爱参与成人的劳作，在家里会扫地、擦桌子、收拾自个的用品。在幼儿园里能做一些量力而行的收拾、值日生劳作等，并能体现出一定的责任感。
4、协作认识逐渐增强
在彼此往来中，该年纪段的孩童开端有了协作认识。我们也会常常安排展开一些协作性的游戏，他们就会挑选自个喜爱的玩伴，还会主意向别的同伴介绍、解说游戏规矩。
5、规矩认识逐渐形成
大班幼儿的规矩认识逐渐形成，他们开端学习着控制自个的行为，恪守团体的一些一起规矩，比方，在游戏完毕后，主动会把玩具收拾好放回原处，上课讲话要举手等等。尤其是如今的大班第二学期的幼儿，我发现他们特别喜爱玩规矩的游戏，像一些体育游戏、棋类游戏之类的。有时候在活动中单个幼儿违反了规矩，别的孩子就会“群起而攻之”。
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长久以来一直都坚信“努力总是没错的”，可是偶尔也有灰心、失落甚至是动摇，但是调整心态之后，依然坚信“努力总是没错的”。
还记得小小班的幼儿刚入园那会儿，起床后，听到一个嗲声嗲气的声音：“俺穿不上——俺穿不上——”循声望去，活泼可爱的小源源正拿着凉鞋坐在地板上不停地喊。我走过去对小源源说：“穿不上没关系，老师来教你。”
“我们先这样把两只小鞋子头碰头地摆整齐，放在小脚的前面，这只小鞋子穿在这只脚上，那只小鞋子穿在另一只脚上，”我一边把鞋子摆放整齐一边对源源说，“先把这只小鞋子拿在手里。”可是.源源只是用小眼睛看着我，不动手。我手把手地教源源：“把毛毡扣打开，再这样把粘扣摁上去。”然后，我请源源自己试。因为毛毡扣不是特别紧，所以源源很容易就把它拉开了。“现在把自己的小脚伸到小鞋子里……”在我的语言指导下，源源顺利地穿上了自己的鞋子。
第二天，源源依然一边喊“俺穿不上——”，一边等待我手把手地教他。第三天，还是如此……当我已经习惯了那句“俺穿不上——”的时候，小源源却突然跑到我面前：“看，小源源自己穿上的!”孩子兴奋而响亮的声音，使劲跺脚让我看他双脚的动作，让我感受到了孩子心中那种难掩的喜悦之情。从那一天开始，每次午睡起床，小源源总要跑到我的眼前使劲一跺脚，用他胖乎乎的小手指着穿在脚上的鞋子说：“看，小源源自己穿上的。”
过了一段时间，午睡起床，源源又像刚入园那会儿一样，举着一只黑色的小皮鞋眼巴巴地看着我：“我穿不上——”这久违的喊声再一次冲击着我的耳膜.让我觉得有点疑惑不解：“前一段时间小源源全是自己穿的呀今天为什么穿不上了让老师看一看。”源源奋力把脚往鞋子里伸，我一下子就发现了问题：“源源，你穿反了，换一只鞋子试一试。”可是，鞋子就像要跟他作对一样，就是穿不上去。“我穿不上——”源源的耐性已经用完了，再次眼巴巴地看着我。“需要我帮助你吗”源源点点头，“来，小脚使劲往里伸。”我一只手握着源源的小脚，一只手握着源源的鞋子，费了好大的劲，才帮源源穿好鞋子。原来，这是一双去年买的新鞋子，今年拿出来穿，当然就有些挤脚了。
我很庆幸.没有随便就批评源源，而是再一次耐心帮助源源，穿上了他的新鞋。孩子在努力，我也在努力，努力发现问题，努力与孩子沟通，认真地对待孩子的每一件小事，随时保持积极的态度，倾听孩子的每一句心声，努力成为孩子可信任的人……
因为努力，孩子们的吃饭习惯养成很好;因为努力，孩子们的常规养成很好;因为努力，孩子们的倾听习惯养成很好;因为努力，孩子们的自理能力不断提高……
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高等教育驶入了大众教育的历史发展快车道，扩招的直接后果之一就是供大于求。面对全球性的经济危机，大学生就业难已成社会问题，很多大学生毕业的开始就等于失业的开始。相比之下，高职学前教育专业的毕业生似乎成了市场宠儿，大有供不应求之势。
实质上，形势并不容乐观，高职教育者要认清当前形势，理性分析高职学前教育专业存在的与市场需求有一定脱轨的问题，认清学前教育专业学生就业前景存在的急需解决的问题，从而树立忧患意识，找到解决问题的办法和思路，及时有针对性、前瞻性的对学前教育专业的学生进行系统的职业生涯规划，从而保证学前教育专业的学生永葆供不应求的良好态势。
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