幼师大专院校有什么不同
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幼师大专院校有什么不同成都幼师学校老师表示：**父母都关心子女教育，幼师大专院校，即使没有百分之百的“望子成龙”，也想儿女去尽可能好的学校，将来有一份好的职业与收入，能够一辈子过上幸福的生活。
所以，就有了众多**父母起早摸黑，不分周中周末，一年到头为了子女上学的事情奔波，甚至常年离开丈夫、家人和朋友到外地或国外陪子女上学。
也为了让子女上“最好”的学校，经常想尽办法找关系、开后门，使用所有能想到的招法，就是为了子女能得到“最好的教育”，为了不让子女“输在起跑线上”!在专业方面，都倾向于需求甚至不惜逼迫子女学金融这样光鲜的专业，或者学会计这样容易找工作的实用专业。
可是，很多父母可能从来没有问过，更没有想过“什么是最好的学校”“什么是最好的教育”。学过优化理论的人都知道，“好”“不好”“较好”“最好”这些价值判断都只能是相对的，必须首先搞清楚的是“相对于谁”“相对于什么”，因为不存在没有度量指标、没有参照系的“好”和“最好”。
于是，在不问不想的情况下，往往是根据父母自己认为“好”的标准去选择“最好”的学校和专业，等于让子女去过一种父母认为好但子女自己未必认为好的职业和生活。有时候，这实际上是迫使子女去实现父母自己没有能实现的专业梦。
或者，就是一窝蜂随大流，去追求大家都认为最好的哈佛、耶鲁或者北大、清华。如果你问他们“为什么哈佛耶鲁好、北大清华好”时，他们也说不上来。
=========[轻松一刻：]9951招生网小编拓展其它相关院校信息推荐=========成都幼师学校表示：对比三所教育部直属的语言类高校北京外国语大学、上海外国语大学和北京语言大学的2015届毕业生就业质量报告可以发现，语言类专业在留学上优势明显，在就业市场上很抢手。
就业率高，男女比例悬殊
从毕业生人数来看，三所语言类高校皆为中等规模的样子，但男女比例较为悬殊。北外有1876人，男女比率为1:2.6;上外有2459人，男女比例为1:3.99;北语只列出本科生人数，为1005人，男女比例1:3.81。
三所高校的就业率(升学就业)都在95%以上，其中北外最高(98.13%)，上外次之(97.02%)，北语只列出本科生就业率，为95.12%。
在本科毕业生去向上，北外以签约就业为主，占44.7%，留学占26.24%，国内升学占17.05%;上外签约就业的是49.42%，留学的25.8%，升学占8.81%;北语毕业生则以留学为主(31.54%)，考研占15.62%，协议就业的只有10.75%。
语言类专业留学有优势，就业受欢迎
语言类高校在留学上确实很有优势，北外本科生共有297人留学，其中65.42%的学生前往QS排名世界两百强的顶尖大学，其余的34.58%学生学校多在前五百强的大学，去往语言对象国留学比例为73.14%;上外有381个本科生留学，大部分进入世界一流名校，去往语言对象国留学比例为71.34%;北语有317人，留学率达31.54%，远高于北京高校毕业生的平均留学率。
从专业来看，北外本科的32个专业中有22个的就业率为100%，研究生的44个专业中35个就业率为100%;上外本科34个专业中，供需比超过1:50的达到18个，其中波斯语、泰语、印度尼西亚语和土耳其语需求量最大;北语语言类的专业也相当受欢迎，11个专业中，8个就业率100%，但其它非语言类专业就业率要稍差一点，最低的绘画专业只有61.11%。
就业去向以企业为主，金融业受青睐
在就业去向行业前三甲上，金融业均占一席之地。其中北外本科生前三甲为：金融业、社会服务管理行业和商业服务业，硕士生就业前三甲为：教育及科研行业，社会服务管理行业和金融业;上外整体去向前三甲为：租赁商务服务业、金融业和信息软件业;北语只有2014届的数据，前三甲是媒体信息业，教育业和金融业。
去向单位性质上，三所高校均以企业为主，其中北外本科生前三甲为：国有企业、民营企业、三资企业，硕士生前三甲为：国有企业、教育单位、民营企业，博士生的主要去向教育单位;上外本科生和研究生去向前三甲相同，为三资企业，其他企业和国有企业;北语2014届前三甲则为民营企业、三资企业和国有企业。
=========[轻松一刻：]9951招生网小编拓展其它相关院校信息推荐=========对教师的素质需求是什么2017年教师资格招生简章 对教师的素质需求是什么做为一名合格的人民教师，一定要了解清楚这个问题，一名教师不光要有知识，还要有素质，对素质有什么样的需求，这是大家要知道的，在这里成都幼师学校的小编就来给大家回答一下这个问题吧。
一名的、成功的教师的专业素质应包括专业知识、专业技能和专业情意三个方面。
1.宽广深厚的教师专业知识
——广博的普通文化知识。教师的工作像蜜蜂采蜜，需要博采众长，不仅要有渊博的普通文化知识，还要饱学有识，将其内化为个人的文化素养。
——足够的所教学科知识。教师是知识的传授者，在一定的限度内，教学的有效性是与教师所掌握的本体性知识呈递增关系，因此丰富的学科知识是一个好老师的必要条件。
——扎实的教育学科知识。教育学科知识涉及老师对“咋样样？教”问题的理解。教学过程，应该是教师使用教育学和心理学规律来思考学科知识，对具体的学科知识作出符合教育学和心理学的解释，从而将自己具有的学科知识转化为学生可以理解的知识。教育学科知识不仅包括普通教育学、心理学、教育心理学知识，还应包括学科教育学和教材教法知识。
——知识的沟通与融合。以上三个方面的知识不能是孤立存在的，教师应将这三种知识相互沟通与融合，形成具有个性特点的专业知识结构。
在教育教学活动中，教师需要结合教学对象的特征对学科知识作出符合教育科学和心理科学原则的整合，以便教学对象能够很好地接受和理解。因此，可以说教师的教育学知识对学科知识的传授起到理论性支撑作用，普通文化知识使教师具有了一定的人文素养，能够在教学活动中具有应对复杂教学情景并能够有“远见卓识”。不仅如此，教师在完善自己的专业知识结构中，应注意有意识地沟通理论性知识和实践性知识。
2.纯熟的专业技能
——熟练的教学技巧。教学技巧是引导学生的学习活动，控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利完成的教师行为方式。包括导入技巧、讲解技巧、提问技巧、变化技巧等等。
——良好的教学能力。教师必须具有良好的教学能力，包括教学设计的能力、教学实施的能力和学生学业检查评价的能力。
3.特有的专业情意。
——专业理想。教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，并献身于教育工作的根本动力。教师的专业理想，包括事业心、责任感和积极性，也就是我们所说的师德，其核心是对学生的爱。
——专业情操。教师的专业情操是构成教师价值观的基础，是构成教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志，它包括：理智的情操(对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感和使命感)和道德的情操(对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感)。
——专业性向。教师的专业性向是教师成功人事教学工作所应具备的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。的、创造力强的教师的人格特征应该包括：有见识、有献身精神、有敏锐的洞察力和分析能力、有独立性，在人际关系上，耿直、坦率、不拘小节，诙谐、幽默。
——专业自我。好的教师首先是一个人，是一个具有独特人格的人，是一个知道运用“自我”作为有效的工具进行教学的人。因此，新世纪的教师，要倾向于以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟他们自己和所处的环境，对别人有深切的认同感，具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感。
通过以上的内容，希望手持教师资格证想要当老师的朋友和准备将来当老师的朋友们，可以对比一下自己是不是都符合这三个素质需求，是不是可以当一名合格的老师。
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