调查称香港儿童最希望的快乐榜首位是成绩好
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4月4日今天是(香港)儿童节，成都幼师学校最新调查发现，功课压力令香港的儿童变得不快乐，虽然有近六成受访儿童说感到快乐，但较八年前的同类调查暴减近20个百分点，12至14岁的初中学生最不快乐，“放假”、“和朋友一齐玩”成为儿童眼中最快乐的元素和最快乐的活动。有调查发现，近四成受访学生每日只睡六至七小时，接近五成学生对做功课或温习抱持负面观感，甚至“想过轻生，但系又觉得自己好笨”。
逾一成儿童不快乐
小童群益会于过去两个月访问了1055位6至17岁的儿童，调查发现，57.1%受访儿童表示感到快乐，10.8%儿童说感到不快乐。该会于2008年香港正值金融海啸冲击期间，进行同类调查发现，73.8%儿童感到快乐，较今次调查数据高出约17个百分点，显示儿童的快乐感有减少趋势。
调查并发现，虽然“考试成绩好”在儿童十大希望获得的快乐排名榜上高踞首位，有38.2%的受访儿童选择，但当被问及哪些是可令他们感到快乐的因素时，在这十大排名榜上，最多人选择的是“放假”，占57.4%，“不用考试”也有32.9%的受访者选择，排在第九位。至于感到最快乐的活动或事情，最多人选择“和朋友一齐玩”，占48.6%，“去郊外/离岛/旅行”排第二位，占45.6%，“玩手机 ”排第三位，占40.6%。
四成小学生日做八家课
小童群益会总干事罗淑君解释，儿童快乐感较2008年大跌，显示儿童长期持续处于“不快乐”状态有增加趋势，对个人成长后心理及精神状态带来负面影响。她称快乐其实很简单，子女可与父母协商，完成功课后，可给予30分钟甚至一小时的自由玩乐时间，学校亦可延长小息时间，让学生多点玩乐时间。罗淑君又说，不希望学童以轻生来解决问题，人生面对多场考试，保持积极思维，抱持“输了也没有问题”的乐观心态，亦是面对压力的最佳方法。
香港明爱青少年及社区服务于今年一月至二月期间，向全港23间小学合共1838名小五及六学生进行问卷调查，结果发现，接近四成(37.5%)受访学生表示，平均家课数目有七至八项功课，两成(20%)受访者更表示每日有九至十项或以上功课，更有接近一成受访学生，曾因为做功课或温习至凌晨四时才睡觉。
儿科医生林蕙芬说，5至12岁儿童每日应睡眠10至11小时，睡眠不足严重影响脑部发展及学习能力，功课量大则令学童处于焦虑情况，两者结合不利于学童创意思维。
校园压力因学习时间长
香港学童压力大，成为近日社会热话。适逢今日是儿童节，有调查显示，逾八成小学生认为，校园压力源自学习时间过长及功课、考试量过多，近四成学童的儿童节愿望是不用做功课。
大埔超级城上月进行“儿童压力指数”调查，访问约300名6至12岁小学生，针对校园生活压力，调查结果显示，86%受访小学生认为压力来源是学习时间过长，81%人认为是功课与考试量过多，71%人认为是课程沉闷。家庭生活压力方面，97%小学生认为压力主要来源是父母常争吵，其次是父母期望太高，占73%，自己与家庭成员关系恶劣占67%。
调查又发现，约一半小学生认为，自己能面对学习上的困难;惟每当感到不快时，45%人会选择向朋友倾诉，四成人会选择与父母沟通，17%人选择自己处理伤心情绪，不主动找人倾诉，而且年纪愈大愈易感到不快乐。
面对校园及家庭生活上压力处处，“不用做功课”成为受访小学生最渴望的儿童节愿望，占39%，盼与朋友尽情玩乐占33%，渴望与父母去旅行则有30%。
幼儿教育专家称，适当的压力有助儿童成长，惟过多压力会造成负面作用，建议家长避免在课馀时间，因“惊蚀底”心态，强迫子女参加兴趣班。
相反，增加亲子活动，一起运动，野餐及拍照等，有助减压及增进亲子关系。家长亦应从小向小朋友传授乐观心态，视压力为人生中的挑战，将负能力转为正能量。
吴克俭：家课应重质不重量
今日是儿童节，教育局局长吴克俭表示，期望儿童能够愉快学习，健康成长，而让学生面对和解决困难，也是学习成长的一部分。署理教育局高级课程发展主任陈继耀称，学习与游戏两者不必相悖，他质疑学子的成长路上是否真有必要强求“零功课”，呼吁家长与学校及教育局并肩努力，释放学习过程应有的正能量，令快乐儿童的精神常存。
吴克俭昨日出席香港青少年科技创新大赛后会见传媒时，被问及昨日有调查结果显示，本港的儿童变得比以前不快乐，原因是学习压力太大，他回应时称，在整个教学过程中，不同阶段有不同重点，初小阶段的重点是愉快学习。他指出，家课应重质不重量，教育局去年10月已向学校发出通告，特别强调不应有不必要的补课或重复的家课，希望校方与家长一起建立透明的家课政策，让学生有足够时间休息。
他表示，现时大部分小学均为全日制，对于一些较困难、需要指导才能完成的功课，当局希望可在课堂内完成。个别学生回家后，可能还需要阅读，或与父母完成亲子习作，甚至在周末到郊外搜集资料，这些无可避免要在家完成。他认为学生如能解决学习上的难题，会产生莫大满足感。
陈继耀在教育局《局中人语》发表撰文称，大家都希望儿童拥有快乐的童年，儿童有充分休息和睡眠固然重要，但学习与游戏不必相悖。教育是不断改善的过程，教育改革措施能否成功，除了政策厘订和前线教育工作者参与外，家长以至整体社会在文化观念上的改变，以及实际行动的配合，同样重要。他指出，社会上常有人说“孩子要赢在起跑线”、“课外活动是功课的一部分，亦用来建立升学的学习档案”，他反问大家当听到这些说话时，是否有决心改变这种扭曲的观念。
他表示，社会急促变化，教育各持份者努力与时并进，在学生学习与闲暇之间找出平衡点，家庭与学校的合作、信任和沟通至为重要。他期望家长、学校与教育局坦诚反映，耐心聆听，为学生愉快学习，作息均衡及全人发展一起努力，释放学习过程中应有的正能量，令快乐儿童节的精神常存。
=========[轻松一刻：]9951招生网小编拓展其它相关院校信息推荐========= 良好的劳动习惯不可忽视的有哪些成都幼师学校表示：我们晓得三岁定终身，所以说三岁中幼师的角色是特别重要的，那么我们幼师养成一个良好的习气那么孩子则是从中遭到启示的。
播下一种行为，收获一种习气;播下一种习气，收获一种命运。”当我们播下劳动的种子，就会取得劳动习气。世界上许多国度都很注重培育幼儿酷爱劳动的质量。在深化幼儿教育变革今天，面对家长们只注重智力的教育，弹钢琴、学画画等，而无视了孩子作为一个个性健全的人，应从小就学会的根本的生存技艺—劳动，而感到忧心。
首先，我们注重培育他们树立正确的劳动观念和良好的劳动认识
由于如今的孩子大多是独生子女，在家人过多的照顾和溺爱下，不少幼儿养成了任性、懒散、自私、娇气、怕脏、怕累、不爱劳动的不良习性。所以，从小培育幼儿良好的独立自理认识，就显得尤为重要，而劳动习气的培育正是针对这种现状，纠正幼儿不良习性的有效手腕。
我们依据幼儿的生理、心理特性首先向家长宣传劳动的意义，培育自我效劳认识，养成良好的劳动习气，能够罗列实例，让家长深受感触。请他们和我们共同来培育孩子的劳动习气。日常生活中，教师做个有心人;在家中，家长做好示范人，这样，及时对幼儿停止耐烦细致的指导，鼓舞幼儿学习自理，对表现好的及时褒扬，树立典型，使幼儿在潜移默化中遭到了教育，从而到达事半功倍的效果。
在详细的工作中我们应用游戏和手工活动来培育幼儿爱劳动的认识。在游戏中培育幼儿的劳动认识，能收到理想的教育效果。如《送玩具回家》这个游戏，我们以“玩具哭了”来换取孩子的同情心，让孩子把玩具当成了好朋友，拾掇整理，排放划一。这样坚持做，幼儿逐步学会了各种玩具的取、玩、收、放。应用手工活动对孩子停止劳动习气的培育，效果也不错。比方在做泥工活动时，让幼儿学习炊事员阿姨做馒头、饼干、点心等，这样既培育孩子们爱劳动的认识有教育他们顾惜粮食的习气，获得本质效果。
其次，经过各种活动，教给幼儿一定的劳动学问和根本技艺。
好模拟是孩子的天性，教师平常的勤劳、肯干、讲卫生，给孩子们做出了典范。所以经常呈现这种现象：教师刚扫地，孩子就拿来了簸箕;教师要去洗抹布，孩子就给你拿肥皂。教师抓住幼儿平常的这些良好行为，及时褒扬鼓舞，并教给他们一定的劳动学问和技艺。比方像洗手、洗脸、穿脱衣服、叠被子、整理床铺等，我们经过各种活动，停止随机教育。比做好以身作则潜移默化的使好的劳动习气突变成幼儿的一种行为。
做值日是幼儿为别人效劳的一项活动，小朋友都盼着本人做值日。我们先向孩子们讲分明值日生应做哪些事情，再向幼儿强调应留意的问题，。在详细工作中我们布置幼儿每日轮番当值日生，协助教师擦桌椅、整理材料、分餐具、照料自然角等活动，幼儿在活动中不只加强了自我效劳认识，还懂得了如何？为别人效劳，养成了效劳于人的良好习气。教员对值日生的工作及时检查指导，有些事情孩子们固然做得不够好，有时还惹费事，但教师每次都对他们的劳动成果大加赞扬，使幼儿劳动才能都得到了不同水平的进步，也培育了孩子的义务心。经过这样的劳动，既锻炼了幼儿的膂力，增长了智力，更使幼儿多了一份爱心，义务心得到了进一步增强。
再次，家园配合，共同培养幼儿良好的劳动习惯
家庭与幼儿园是同一程度上的“战友”，犹如一车两轮，必须同步。劳动教育离不开家庭与幼儿园的有机结合与支持，否则幼儿园与家庭需求不一致，幼儿劳动习惯和劳动情感的培养很难以见成效。家园保持教育的一致性，坚持不懈地对幼儿进行劳动习惯培养，采用多种形式，加强家园沟通。让幼儿在家园共育的融洽平台上，劳动习惯得以更好的养成和巩固。其实，无论哪一种习惯的养成，都离不开家长的配合，尤其是劳动习惯的培养，更需要家长的理解和支持。由于现在的大多数孩子为独生子女，家长溺爱过度，不让孩子动手劳动。有位家长送孩子时说：“老师，孩子不会叠被子，你就别让他叠了。”;还有的小朋友，午休起床时对老师说：“我家人说，我不会系鞋带就先掖到鞋里面，回家后再给系”等等。针对这些现象，我们及时召开了家长会，通过一些实例，强调从小培养幼儿良好的劳动习惯的好处，劳动习惯和技能一旦养成，将终生受益。家长们纷纷表示以后多与老师联系，积极配合。
另外，还经常抽调家长交流，看看孩子在园与在家表现是否一样，不要“一个小宝两个样”，家长们也如实倾谈孩子在家都干了哪些事情，是否给予了鼓励、提醒，并指导孩子做力所能及的事情。从而让这种好的习惯可以得以持续。保证家园教育一致性，构建培养幼儿良好劳动习惯的教育基础。
总之，幼儿良好的劳动习惯的培养，不是一朝一夕的事情，教师的责任重大，在培养幼儿良好的劳动习惯方面，应有目的、有计划地组织幼儿进行经常的系统的劳动。只有从多方面入手，全方位地对幼儿进行培养教育，幼儿良好的劳动习惯才能逐渐养成。
=========[轻松一刻：]9951招生网小编拓展其它相关院校信息推荐========= 说到幼师专业，现在很多人对于幼师职业都是比较敬重的，而且随着二孩政策的放开，未来早教市场对于幼师人才的需求量会不断的增加，下面大家就跟着四川成都幼师学院的小编一起去了解一下幼师就业前景吧。
尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，儿童入园率达40.75%，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55%，有一定的差距。幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。
社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质需求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。而高职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点，正符合社会对幼儿教师的需求。
幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“需求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”(联合国教科文组织《关于教师地位的建议》)。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的。目前，高校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用。
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