幼师培训：良好的劳动习惯不可忽视的有哪些
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良好的劳动习惯不可忽视的有哪些成都幼师学校表示：我们晓得三岁定终身，所以说三岁中幼师的角色是特别重要的，那么我们幼师养成一个良好的习气那么孩子则是从中遭到启示的。
播下一种行为，收获一种习气;播下一种习气，收获一种命运。”当我们播下劳动的种子，就会取得劳动习气。世界上许多国度都很注重培育幼儿酷爱劳动的质量。在深化幼儿教育变革今天，面对家长们只注重智力的教育，弹钢琴、学画画等，而无视了孩子作为一个个性健全的人，应从小就学会的根本的生存技艺—劳动，而感到忧心。
首先，我们注重培育他们树立正确的劳动观念和良好的劳动认识
由于如今的孩子大多是独生子女，在家人过多的照顾和溺爱下，不少幼儿养成了任性、懒散、自私、娇气、怕脏、怕累、不爱劳动的不良习性。所以，从小培育幼儿良好的独立自理认识，就显得尤为重要，而劳动习气的培育正是针对这种现状，纠正幼儿不良习性的有效手腕。
我们依据幼儿的生理、心理特性首先向家长宣传劳动的意义，培育自我效劳认识，养成良好的劳动习气，能够罗列实例，让家长深受感触。请他们和我们共同来培育孩子的劳动习气。日常生活中，教师做个有心人;在家中，家长做好示范人，这样，及时对幼儿停止耐烦细致的指导，鼓舞幼儿学习自理，对表现好的及时褒扬，树立典型，使幼儿在潜移默化中遭到了教育，从而到达事半功倍的效果。
在详细的工作中我们应用游戏和手工活动来培育幼儿爱劳动的认识。在游戏中培育幼儿的劳动认识，能收到理想的教育效果。如《送玩具回家》这个游戏，我们以“玩具哭了”来换取孩子的同情心，让孩子把玩具当成了好朋友，拾掇整理，排放划一。这样坚持做，幼儿逐步学会了各种玩具的取、玩、收、放。应用手工活动对孩子停止劳动习气的培育，效果也不错。比方在做泥工活动时，让幼儿学习炊事员阿姨做馒头、饼干、点心等，这样既培育孩子们爱劳动的认识有教育他们顾惜粮食的习气，获得本质效果。
其次，经过各种活动，教给幼儿一定的劳动学问和根本技艺。
好模拟是孩子的天性，教师平常的勤劳、肯干、讲卫生，给孩子们做出了典范。所以经常呈现这种现象：教师刚扫地，孩子就拿来了簸箕;教师要去洗抹布，孩子就给你拿肥皂。教师抓住幼儿平常的这些良好行为，及时褒扬鼓舞，并教给他们一定的劳动学问和技艺。比方像洗手、洗脸、穿脱衣服、叠被子、整理床铺等，我们经过各种活动，停止随机教育。比做好以身作则潜移默化的使好的劳动习气突变成幼儿的一种行为。
做值日是幼儿为别人效劳的一项活动，小朋友都盼着本人做值日。我们先向孩子们讲分明值日生应做哪些事情，再向幼儿强调应留意的问题，。在详细工作中我们布置幼儿每日轮番当值日生，协助教师擦桌椅、整理材料、分餐具、照料自然角等活动，幼儿在活动中不只加强了自我效劳认识，还懂得了如何？为别人效劳，养成了效劳于人的良好习气。教员对值日生的工作及时检查指导，有些事情孩子们固然做得不够好，有时还惹费事，但教师每次都对他们的劳动成果大加赞扬，使幼儿劳动才能都得到了不同水平的进步，也培育了孩子的义务心。经过这样的劳动，既锻炼了幼儿的膂力，增长了智力，更使幼儿多了一份爱心，义务心得到了进一步增强。
再次，家园配合，共同培养幼儿良好的劳动习惯
家庭与幼儿园是同一程度上的“战友”，犹如一车两轮，必须同步。劳动教育离不开家庭与幼儿园的有机结合与支持，否则幼儿园与家庭需求不一致，幼儿劳动习惯和劳动情感的培养很难以见成效。家园保持教育的一致性，坚持不懈地对幼儿进行劳动习惯培养，采用多种形式，加强家园沟通。让幼儿在家园共育的融洽平台上，劳动习惯得以更好的养成和巩固。其实，无论哪一种习惯的养成，都离不开家长的配合，尤其是劳动习惯的培养，更需要家长的理解和支持。由于现在的大多数孩子为独生子女，家长溺爱过度，不让孩子动手劳动。有位家长送孩子时说：“老师，孩子不会叠被子，你就别让他叠了。”;还有的小朋友，午休起床时对老师说：“我家人说，我不会系鞋带就先掖到鞋里面，回家后再给系”等等。针对这些现象，我们及时召开了家长会，通过一些实例，强调从小培养幼儿良好的劳动习惯的好处，劳动习惯和技能一旦养成，将终生受益。家长们纷纷表示以后多与老师联系，积极配合。
另外，还经常抽调家长交流，看看孩子在园与在家表现是否一样，不要“一个小宝两个样”，家长们也如实倾谈孩子在家都干了哪些事情，是否给予了鼓励、提醒，并指导孩子做力所能及的事情。从而让这种好的习惯可以得以持续。保证家园教育一致性，构建培养幼儿良好劳动习惯的教育基础。
总之，幼儿良好的劳动习惯的培养，不是一朝一夕的事情，教师的责任重大，在培养幼儿良好的劳动习惯方面，应有目的、有计划地组织幼儿进行经常的系统的劳动。只有从多方面入手，全方位地对幼儿进行培养教育，幼儿良好的劳动习惯才能逐渐养成。
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成都幼师职业学校学前教育专业学制
四年
成都幼师职业学校学前教育专业授予学位
授予教育学学士学位。
成都幼师职业学校学前教育专业培养目标
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具备学前教育专业知识，能在托、幼教机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他机构的教学、研究人才。
成都幼师职业学校学前教育专业毕业学分165学分。
成都幼师职业学校学前教育专业主干学科
普通心理学、教育概论、课程论、教学论、音乐基础、美术基础、琴法、舞蹈等课程。
=========[轻松一刻：]9951招生网小编拓展其它相关院校信息推荐========= 4月4日今天是(香港)儿童节，成都幼师学校最新调查发现，功课压力令香港的儿童变得不快乐，虽然有近六成受访儿童说感到快乐，但较八年前的同类调查暴减近20个百分点，12至14岁的初中学生最不快乐，“放假”、“和朋友一齐玩”成为儿童眼中最快乐的元素和最快乐的活动。有调查发现，近四成受访学生每日只睡六至七小时，接近五成学生对做功课或温习抱持负面观感，甚至“想过轻生，但系又觉得自己好笨”。
逾一成儿童不快乐
小童群益会于过去两个月访问了1055位6至17岁的儿童，调查发现，57.1%受访儿童表示感到快乐，10.8%儿童说感到不快乐。该会于2008年香港正值金融海啸冲击期间，进行同类调查发现，73.8%儿童感到快乐，较今次调查数据高出约17个百分点，显示儿童的快乐感有减少趋势。
调查并发现，虽然“考试成绩好”在儿童十大希望获得的快乐排名榜上高踞首位，有38.2%的受访儿童选择，但当被问及哪些是可令他们感到快乐的因素时，在这十大排名榜上，最多人选择的是“放假”，占57.4%，“不用考试”也有32.9%的受访者选择，排在第九位。至于感到最快乐的活动或事情，最多人选择“和朋友一齐玩”，占48.6%，“去郊外/离岛/旅行”排第二位，占45.6%，“玩手机 ”排第三位，占40.6%。
四成小学生日做八家课
小童群益会总干事罗淑君解释，儿童快乐感较2008年大跌，显示儿童长期持续处于“不快乐”状态有增加趋势，对个人成长后心理及精神状态带来负面影响。她称快乐其实很简单，子女可与父母协商，完成功课后，可给予30分钟甚至一小时的自由玩乐时间，学校亦可延长小息时间，让学生多点玩乐时间。罗淑君又说，不希望学童以轻生来解决问题，人生面对多场考试，保持积极思维，抱持“输了也没有问题”的乐观心态，亦是面对压力的最佳方法。
香港明爱青少年及社区服务于今年一月至二月期间，向全港23间小学合共1838名小五及六学生进行问卷调查，结果发现，接近四成(37.5%)受访学生表示，平均家课数目有七至八项功课，两成(20%)受访者更表示每日有九至十项或以上功课，更有接近一成受访学生，曾因为做功课或温习至凌晨四时才睡觉。
儿科医生林蕙芬说，5至12岁儿童每日应睡眠10至11小时，睡眠不足严重影响脑部发展及学习能力，功课量大则令学童处于焦虑情况，两者结合不利于学童创意思维。
校园压力因学习时间长
香港学童压力大，成为近日社会热话。适逢今日是儿童节，有调查显示，逾八成小学生认为，校园压力源自学习时间过长及功课、考试量过多，近四成学童的儿童节愿望是不用做功课。
大埔超级城上月进行“儿童压力指数”调查，访问约300名6至12岁小学生，针对校园生活压力，调查结果显示，86%受访小学生认为压力来源是学习时间过长，81%人认为是功课与考试量过多，71%人认为是课程沉闷。家庭生活压力方面，97%小学生认为压力主要来源是父母常争吵，其次是父母期望太高，占73%，自己与家庭成员关系恶劣占67%。
调查又发现，约一半小学生认为，自己能面对学习上的困难;惟每当感到不快时，45%人会选择向朋友倾诉，四成人会选择与父母沟通，17%人选择自己处理伤心情绪，不主动找人倾诉，而且年纪愈大愈易感到不快乐。
面对校园及家庭生活上压力处处，“不用做功课”成为受访小学生最渴望的儿童节愿望，占39%，盼与朋友尽情玩乐占33%，渴望与父母去旅行则有30%。
幼儿教育专家称，适当的压力有助儿童成长，惟过多压力会造成负面作用，建议家长避免在课馀时间，因“惊蚀底”心态，强迫子女参加兴趣班。
相反，增加亲子活动，一起运动，野餐及拍照等，有助减压及增进亲子关系。家长亦应从小向小朋友传授乐观心态，视压力为人生中的挑战，将负能力转为正能量。
吴克俭：家课应重质不重量
今日是儿童节，教育局局长吴克俭表示，期望儿童能够愉快学习，健康成长，而让学生面对和解决困难，也是学习成长的一部分。署理教育局高级课程发展主任陈继耀称，学习与游戏两者不必相悖，他质疑学子的成长路上是否真有必要强求“零功课”，呼吁家长与学校及教育局并肩努力，释放学习过程应有的正能量，令快乐儿童的精神常存。
吴克俭昨日出席香港青少年科技创新大赛后会见传媒时，被问及昨日有调查结果显示，本港的儿童变得比以前不快乐，原因是学习压力太大，他回应时称，在整个教学过程中，不同阶段有不同重点，初小阶段的重点是愉快学习。他指出，家课应重质不重量，教育局去年10月已向学校发出通告，特别强调不应有不必要的补课或重复的家课，希望校方与家长一起建立透明的家课政策，让学生有足够时间休息。
他表示，现时大部分小学均为全日制，对于一些较困难、需要指导才能完成的功课，当局希望可在课堂内完成。个别学生回家后，可能还需要阅读，或与父母完成亲子习作，甚至在周末到郊外搜集资料，这些无可避免要在家完成。他认为学生如能解决学习上的难题，会产生莫大满足感。
陈继耀在教育局《局中人语》发表撰文称，大家都希望儿童拥有快乐的童年，儿童有充分休息和睡眠固然重要，但学习与游戏不必相悖。教育是不断改善的过程，教育改革措施能否成功，除了政策厘订和前线教育工作者参与外，家长以至整体社会在文化观念上的改变，以及实际行动的配合，同样重要。他指出，社会上常有人说“孩子要赢在起跑线”、“课外活动是功课的一部分，亦用来建立升学的学习档案”，他反问大家当听到这些说话时，是否有决心改变这种扭曲的观念。
他表示，社会急促变化，教育各持份者努力与时并进，在学生学习与闲暇之间找出平衡点，家庭与学校的合作、信任和沟通至为重要。他期望家长、学校与教育局坦诚反映，耐心聆听，为学生愉快学习，作息均衡及全人发展一起努力，释放学习过程中应有的正能量，令快乐儿童节的精神常存。
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