成都幼师学校的老师讲解：兼顾个性与同一 从亲子共读开始
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成都幼师学校的老师讲解：兼顾个性与同一 从亲子共读开始!在群众教育时期，“学问饥渴”的病症已然十分明显，这也明晰地反映在家庭教育的“学校化”以及早期教育“唯知主义”的倾向之中。我们不愿看到家庭教育被工具理性和功利主义所裹挟，我们希望作为私人范畴的家庭可以坚持一种教育警醒，坚持一种教育盲目，可以给儿童提供丰厚的、具有个性化的教育;在家庭中展开系统的亲子共读活动，可能是处理上述问题的一种明智选择。
启发性共读：打开孩子认识世界的心灵之窗
幼儿家庭的亲子共读，阅读的主体是幼儿和他们的父母;阅读的目的是激发孩子认识世界的兴趣、感受阅读的乐趣、掌握阅读的方法，建立儿童早期认识外部世界的通道，实现其身体和精神的成长;阅读的内容应该注重幼儿大脑中已有的知识经验网络，选择贴近婴幼儿家庭日常生活的绘本、儿歌、童话、童谣;父母亲也可以把个人的成长故事和自己家庭的家风、家训、家书、家谱编写成童谣和绘本与孩子一起分享，让孩子从了解自己家庭的文化入手，感受中华民族文化的博大精深;阅读形式的选择应该灵活多样，可以结合婴幼儿心理发展的阶段性特点以及个体性差异，采用讲故事、设疑提问、角色扮演、故事创编来进行。
在亲子共读中，父母亲不仅是讲故事的人，更是孩子阅读的引导者。父母亲要通过创设阅读情境，充分调动孩子阅读的积极性和主动性。在亲子共读中，父母亲还要营造和创设民主和谐的阅读氛围，鼓励孩子用自己的语言和动作表达对文本的理解和见解。
游戏性共读：通过自由阅读获得身心的愉悦
0—6岁的儿童其学习与教育活动通常以游戏的方式开展，在古希腊文中，“教育”“孩子”“游戏”在字根上是相连的。Paideia其意为“教育”，也是“孩提时代”;Paids是“孩童”;而Paidia是“游戏”“运动”“游玩”。婴幼儿教育和学习活动的游戏化，意味着活动内容、活动形式的特殊设计和安排。
家庭亲子共读是幼儿阶段的一项重要教育活动，也是父母和孩子交流，共同成长的重要途径。这项活动本身也具有“游戏精神”的意蕴，正如伽达默尔所指出的那样，游戏是儿童“自由”和“自为”的表现活动。亲子共读就是由家长带着孩子在自由阅读中获得身心愉悦，实现成长的主题。
生成性共读：实现父母与子女的共同成长
亲子共读是现代家庭生活的重要组成部分，也是早期家庭教育实践的重要体现，这种教育活动具有生成性，可以帮助儿童养成良好的阅读习惯，也可以让孩子学会表达，学会认识自我，了解自然与社会，学会与他人沟通和交往，掌握日常生活的一些基本规则和需求。
德国哲学家雅斯贝尔斯认为，“生成的静态形式即习惯，生成的动态形式即超越，生成就是习惯的不断形成与不断更新。”亲子之间的生成性共读具有三个方面的表现，其一，阅读活动本身是在家庭生活中，基于儿童成长需要建构和发展的;其二，阅读活动的参与者，即幼儿和他们的父母亲也是在家庭教育实践中获得发展的，亲子共读不仅建构了儿童早期家庭教育的生活世界，也促成了儿童和父母在家庭教育生活世界中自我发展的实现，自我生命价值的实现;其三，亲子共读的教育意义是在家庭教育实践活动中生成的。
儿童通过阅读获得的发展会在家庭生活中呈现出来，良好的教养和优秀的个性品质也会在家庭生活中表现出来，并不断得到强化。通过亲子阅读，我们在孩子的心灵中播撒了一颗求知好学、乐群向上的种子，我们期待孩子在阅读中感受生活的美好，体验成长的喜悦，迎接生活的挑战。
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幼儿教育专业课
教育学，心理学，教师职业道德，教师法，大学语文，计算机应用基础，大学英语，思想道德修养与法律基础，幼儿教师礼仪，幼儿心理学，幼儿教育学，幼儿卫生学，幼儿教育活动设计与指导，幼儿家庭教育，儿童文学，幼儿品德教育，幼儿园班级组织与管理，课程教案写作，幼儿体育，学前教育及管理，双语教育，亲子课程，蒙特梭利教育法，奥尔夫音乐教学法。
幼儿教育技能课
英语口语、普通话、幼儿教师口语、音乐、舞蹈、美术、手工、亲子教育等。
幼儿教育实践课程
舞蹈创编、钢琴、儿童歌曲弹唱、亲子游戏、亲子课堂、拼玩识字、亲子园组织与管理、案例教学，幼儿园纲要，入园实习、校园技能比赛、毕业设计。
成都幼师学校本着的德、智、体、美、劳全面发展的目的，提高教学质量，创新教学方式，就是为了培养能够适应21世纪教育改革发展和社会需要的高素质的新型幼儿教师。本幼师专业的学生要具有良好的专业知识和幼师素质，有较强的教育能力和管理能力，毕业以后能够在各类高档幼儿园从事幼儿教师岗位，或者早教机构从事智能开发，幼儿潜能训练及项目推广工作，在各类幼儿兴趣班，特长班从事幼儿音乐，舞蹈等艺术指导。
=========[轻松一刻：]9951招生网小编拓展其它相关院校信息推荐=========幼儿教师教育随笔：
今天早上，我刚进入教室，孩子们就高兴地对我说：“老师，我们的花开了!”我仔细一看，咦，可不是吗在我班窗台上，那盆月季花悄悄开了!昨天下午走的时候，它还没有开呢!
再看可爱的月季就像小女孩的脸庞，那么秀美，那么可爱，仰着粉红的小脸，羞涩地微笑着，在碧绿发亮的嫩叶衬托下显得生机勃勃。
孩子们依偎在我的身边，有的睁大了眼睛看着，有的把鼻子凑近了使劲吸着那香气，有的把小手抱在一起，满脸的欢喜，就像在欣赏着一位美丽的“仙子。孩子们七嘴八舌的，有的说：“花好香呦!”有的说：“我们多种几朵就好了。”有的说：“它身上有小刺哦!”......
月季花的茎上长着许多深红色小刺，小刺的根基部是浅绿色的，这些小刺就像卫兵一样保护着这株花。正因为有刺，我把这盆花放在了里面，以免刺着孩子们，可孩子们却不怕，反而喜欢它，因为月季花的香味是那么芳香，孩子喜欢它浓郁的香气!
看着孩子们的快乐神情，我不禁想起了我和孩子们一起种花的情景。那时候，我们在花盆里都装满了土，把花枝插进土里，浇上一点水就大功告成了。种花的过程很简单，但孩子们快乐的情景却深深地印在了我的心中：孩子们种得是那么虔诚!好像种下的不仅仅是花，还有某种希望、某种期盼、某种等待......
接下来就是漫长的等待，等待的过程又是那么令我感动：每天都要看看花儿发芽了吗抽叶了吗长枝了吗......有时还不忘了给花浇水!我不知道，在他们幼小的心里咋样样？能够盛得下这么满满的爱!我更不知道，他们幼小的心又是咋样样？经得起这么漫长的等待啊!他们等待花开的心里历程是否也像我们成人等待幸福到来一样有着点点的苦、涩或乐
终于，花开了，心乐了，感觉幸福到来了!我能感受得到孩子们是充满着这样的喜悦的!因为我一直在快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福!
坐在孩子们的中间，我不禁问道：“孩子们，你们快乐吗”孩子们齐声答道：“快乐!”可为什么感到快乐呢”孩子们静了下来，沉默一几分钟，一个孩子突然指着花说道：“因为花儿快乐啊，我们和花儿一样漂亮啊!”
哦，纯真的孩子，竟然能读出花儿的快乐!
“你们天天盼着花开，花儿老是不开，心里不着急吗”我有问道。
“不着急，想看花开就要耐心等待!”又一个孩子说道。
哦，花儿一样的孩子，童心竟然绽放哲理!
看着快乐的孩子，我心里赞叹道：“孩子们，你们不仅仅是花儿，你们就是天使啊!只有天使才会拥有快乐!
想起自己流淌在指缝里的童年，也曾是那样美丽，我深深地感悟到：没有不快乐的人生，只有一颗不肯快乐的心灵。
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