成都学幼师去哪学？
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成都学幼师去哪学初中毕业想学幼师专业，就到成都幼师学校，成都幼师学校是四川省好的幼师专业。本幼师专业为适应目前社会对学前教育幼师人才的需求空前扩大，现特开设学前教育大专班，招生对象为应往届初高中毕业生，让你初中毕业也可以学习幼师专业，成为幼师学前教育方面的专业人才。主要课程有：
幼儿教育专业课
教育学，心理学，教师职业道德，教师法，大学语文，计算机应用基础，大学英语，思想道德修养与法律基础，幼儿教师礼仪，幼儿心理学，幼儿教育学，幼儿卫生学，幼儿教育活动设计与指导，幼儿家庭教育，儿童文学，幼儿品德教育，幼儿园班级组织与管理，课程教案写作，幼儿体育，学前教育及管理，双语教育，亲子课程，蒙特梭利教育法，奥尔夫音乐教学法。
幼儿教育技能课
英语口语、普通话、幼儿教师口语、音乐、舞蹈、美术、手工、亲子教育等。
幼儿教育实践课程
舞蹈创编、钢琴、儿童歌曲弹唱、亲子游戏、亲子课堂、拼玩识字、亲子园组织与管理、案例教学，幼儿园纲要，入园实习、校园技能比赛、毕业设计。
成都幼师学校本着的德、智、体、美、劳全面发展的目的，提高教学质量，创新教学方式，就是为了培养能够适应21世纪教育改革发展和社会需要的高素质的新型幼儿教师。本幼师专业的学生要具有良好的专业知识和幼师素质，有较强的教育能力和管理能力，毕业以后能够在各类高档幼儿园从事幼儿教师岗位，或者早教机构从事智能开发，幼儿潜能训练及项目推广工作，在各类幼儿兴趣班，特长班从事幼儿音乐，舞蹈等艺术指导。
=========[轻松一刻：]9951招生网小编拓展其它相关院校信息推荐=========成都学前教育专业的发展趋势咋样？现在学习学前教育专业的同学也是比较多的，而且学前教育专业现在可以选择的学校也是比较多的，当中有些院校的发展情况都是比较好的，下面大家就跟着四川成都幼师学校的老师一起去了解一下，学前教育专业的发展趋势分析吧。
学前教育学是一门年轻的科学，近30年来由于科学技术的发展和社会上对学前教育的重视，学前教育理论的研究有很大进展。国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。**学前教育的研究工作也日益开展。
如：
①扩大了研究对象，儿童的年龄延伸到3岁前。
②重视进一步运用儿童发展的理论和进行实验研究，探讨学前儿童学习的过程和道德品质形成的过程。
③从学前儿童是教育的主体的观点出发,改革教育内容和教育、教学方法,培养儿童的主动性和创造性。
④重视研究学前儿童智力的早期发展、幼儿园与小学的衔接等等。
⑤重视研究农村学前教育的特点等等。
以上就是专业老师讲解成都学前教育专业的发展趋势咋样？的相关内容，如果同学们还想了解更多的专业或学校信息，可以联系网站首页的电话号码，会有老师与您详细的沟通的。
=========[轻松一刻：]9951招生网小编拓展其它相关院校信息推荐=========成都幼师学校的老师讲解：兼顾个性与同一 从亲子共读开始!在群众教育时期，“学问饥渴”的病症已然十分明显，这也明晰地反映在家庭教育的“学校化”以及早期教育“唯知主义”的倾向之中。我们不愿看到家庭教育被工具理性和功利主义所裹挟，我们希望作为私人范畴的家庭可以坚持一种教育警醒，坚持一种教育盲目，可以给儿童提供丰厚的、具有个性化的教育;在家庭中展开系统的亲子共读活动，可能是处理上述问题的一种明智选择。
启发性共读：打开孩子认识世界的心灵之窗
幼儿家庭的亲子共读，阅读的主体是幼儿和他们的父母;阅读的目的是激发孩子认识世界的兴趣、感受阅读的乐趣、掌握阅读的方法，建立儿童早期认识外部世界的通道，实现其身体和精神的成长;阅读的内容应该注重幼儿大脑中已有的知识经验网络，选择贴近婴幼儿家庭日常生活的绘本、儿歌、童话、童谣;父母亲也可以把个人的成长故事和自己家庭的家风、家训、家书、家谱编写成童谣和绘本与孩子一起分享，让孩子从了解自己家庭的文化入手，感受中华民族文化的博大精深;阅读形式的选择应该灵活多样，可以结合婴幼儿心理发展的阶段性特点以及个体性差异，采用讲故事、设疑提问、角色扮演、故事创编来进行。
在亲子共读中，父母亲不仅是讲故事的人，更是孩子阅读的引导者。父母亲要通过创设阅读情境，充分调动孩子阅读的积极性和主动性。在亲子共读中，父母亲还要营造和创设民主和谐的阅读氛围，鼓励孩子用自己的语言和动作表达对文本的理解和见解。
游戏性共读：通过自由阅读获得身心的愉悦
0—6岁的儿童其学习与教育活动通常以游戏的方式开展，在古希腊文中，“教育”“孩子”“游戏”在字根上是相连的。Paideia其意为“教育”，也是“孩提时代”;Paids是“孩童”;而Paidia是“游戏”“运动”“游玩”。婴幼儿教育和学习活动的游戏化，意味着活动内容、活动形式的特殊设计和安排。
家庭亲子共读是幼儿阶段的一项重要教育活动，也是父母和孩子交流，共同成长的重要途径。这项活动本身也具有“游戏精神”的意蕴，正如伽达默尔所指出的那样，游戏是儿童“自由”和“自为”的表现活动。亲子共读就是由家长带着孩子在自由阅读中获得身心愉悦，实现成长的主题。
生成性共读：实现父母与子女的共同成长
亲子共读是现代家庭生活的重要组成部分，也是早期家庭教育实践的重要体现，这种教育活动具有生成性，可以帮助儿童养成良好的阅读习惯，也可以让孩子学会表达，学会认识自我，了解自然与社会，学会与他人沟通和交往，掌握日常生活的一些基本规则和需求。
德国哲学家雅斯贝尔斯认为，“生成的静态形式即习惯，生成的动态形式即超越，生成就是习惯的不断形成与不断更新。”亲子之间的生成性共读具有三个方面的表现，其一，阅读活动本身是在家庭生活中，基于儿童成长需要建构和发展的;其二，阅读活动的参与者，即幼儿和他们的父母亲也是在家庭教育实践中获得发展的，亲子共读不仅建构了儿童早期家庭教育的生活世界，也促成了儿童和父母在家庭教育生活世界中自我发展的实现，自我生命价值的实现;其三，亲子共读的教育意义是在家庭教育实践活动中生成的。
儿童通过阅读获得的发展会在家庭生活中呈现出来，良好的教养和优秀的个性品质也会在家庭生活中表现出来，并不断得到强化。通过亲子阅读，我们在孩子的心灵中播撒了一颗求知好学、乐群向上的种子，我们期待孩子在阅读中感受生活的美好，体验成长的喜悦，迎接生活的挑战。
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