学前教育的发展特点如何？
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改革开放以来，全县幼儿教育事业随着基础教育的发展，无论在数量和教学质量及管理方面，都有快速的发展和提高，体现了启蒙教育的特点，为小学的发展奠定了基础。
(一)幼儿教育从县城向农村延伸，入园(学前班)幼儿成倍增长，从单一的县幼儿园发展到各乡镇中心学校的学前班。1978年全县仅有幼儿园2所，其中县城1校，农村1校，共9个班，在园幼儿417人，(县城360人，农村57人)，教职工13人。到“七五”末的1990年发展到12所(县城1校，农村11校)，33个班(县城10班，农村23班)，幼儿生数达到1339人，(县城481人，农村858人)。“八五”末1995年，全县幼儿生增至4061人，(县城520人，农村3541人)，“九五”末2000年4095人，(县城560人，农村3535人)。“十五”末的2005年，幼儿班总数达138个(县城14班，农村学前班124班)，幼儿4415人(县城612人，学前班3803人)。2008年，全县有幼儿园1校，附属学前班的小学142校，在园(班)幼儿7866人(其中幼儿园在校生585人，学前班7281人)，少数民族在校生237人;有203个教学班(其中学前班189个);全县3—5周岁儿童18748人，入园率41.96%;幼儿园教职工38人(不含学前班教师)，专任教师31人;在职专任教师学历情况：本科4人，专科20人，高中阶段7人;幼儿园学校占地面积2440平方米，校舍建筑面积3153平方米。
(二)幼儿教育逐步走向正规化、规范化、科学化。
1981年10月，国家教育部颁布《幼儿园教育纲要》，11月初提出：幼儿园的教育任务是通过游戏、体育活动、课堂教学、劳动、娱乐活动和日常生活等7种教育手段来完成的，任何一项不可偏废。课堂教学以游戏为主，教学方法通过直观和感官作用，提出“寓教于乐”，克服幼儿教育小学化的倾向。1990年教育部颁发《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，随着《条例》和《规程》的实施，使幼儿教育逐步走上正规化、规范化、科学化，实行保育与教育相结合，对幼儿开展体、智、德、美诸多方面全面发展的教育，从幼儿的实际出发，开展启蒙教育，促进身心和谐发展，幼儿教育走上了良性发展的轨道。
(三)重视和加强硬件建设，不断改善办学条件。
为创造良好的育人环境，在县财力紧缺的情况下，采用政府投入为主，同时向企业、社会各界、干部家长多方筹资，逐步改善办园条件。为把县幼儿园办成示范幼儿园，1988年县财政和教育局拨款11.36万元，修建1幢9间教室建筑面积689m2的教学楼，缓解了幼儿入园的矛盾;1993年地、县两级拨款37万元，单位和个人捐集资13万元，共筹措50万元，修建1176m2的综合楼，变多年的“走读式”为“全日制”;1994年行署教委资助4万元，修建了供儿童游戏的城堡，戏水池;2000年集资40万元修建了一幢综合楼，大大改善了办学条件。在重点投入县幼儿园建设的同时，各乡镇开办的学前班也得到加强，与中心学校的建设同步发展，为乡镇幼儿教育创造了条件。
(四)突出重点，办好示范。
县幼儿园始建于1958年，是全县幼儿教育的示范，至今已有48年的办学历程。改革开放以来，幼儿园坚持贯彻《条例》和《规程》，提升教育理念，创新教育方法，理清思路，制定方案，确立了“11234”的发展思路。即“坚持一个方针，围绕一个目标，实施两个规程，抓好三项建设，突出四个环节”。坚持一个方针：坚持以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导;围绕一个目标：一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切;实施两个规程：《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》;抓好三项建设：领导班子建设，师资队伍建设，育人环境建设;突出四个环节：保教齐抓、教研教改、家园共育、养成教育。
由于坚持实施深化这一办园方略，使全园不断发展并获得新的成绩，截止2005年底，学校占地2440平方米，校舍面积3153平方米，户外活动场地1214平方米，幼儿达15个班，入园幼儿640人，教职工40人，1993年被评为县级“文明单位”，1994年评为地区级文明单位，1997年评为省级“文明学校”，1998年评为省级“文明单位”，2004年经复查，继续保持省级“文明单位”称号，2005年选派教师参加全市第三届幼儿教师课堂大奖赛，获全市第一名。同时不断更新教育观念，探索创新教学方法，实施“幼儿双语教学”和“心智教育儿童英语”的互动教学，启发幼儿智力，提高素质，使幼儿在体、智、德、美各方面都得到发展。
=========[轻松一刻：]9951招生网小编拓展其它相关院校信息推荐=========孩子心理脆弱到底是谁的错如今的教师和家长都反映孩子们说不得，略微重一点的话都不敢说。由于教师批判而自杀的孩子时有呈现，是什么让孩子们变得如此的脆弱和极端呢其实重要的缘由还是家长太过于溺爱孩子，形成了孩子对社会的不顺应所形成的。
成都幼师学校的专家指出，如今的孩子大多是独生子女，爸爸妈妈生怕冤枉了孩子，在很多事情上都当心翼翼。孩子能做的事不让做，孩子能参与的活动不让参与，久而久之，孩子好玩、猎奇、勇于冒险的天性渐渐被泯灭，养成了胆怯的习气和懦弱的个性。随着往常家庭生活环境越来越优越，孩子养成了养尊处优、凡事以自我为中心、轻而易举的幸运思想。一旦在某件事情上得不到满足，就会感到很失落。
防止孩子心理脆弱的办法：
第一，改动家长观念，提升家长素质。
家长给孩子的不应只是优越的生活条件，更要教会孩子咋样样？做人，咋样样？自立自强，咋样样？培育悲观向上等良好质量。同时，培育孩子具有的专长，必需从孩子的实践和兴味动身，给孩子一个自在的空间，让他在广博的天空中自在翱翔。
第二，及时疏导，正确认识挫折。
当孩子真的遇到挫折时，家长不能置之不理，采取“无视”态度，而应帮助孩子认真分析挫折产生的原因，采取正确的方法战胜挫折。同时还应让孩子认识到挫折本身并不可怕，更重要的是要敢于面对挫折。
第三，有意设置障碍，培养抗挫能力。
家长平时应有意识地为孩子创设挫折情景，让他获得应对挫折的适应能力。但要注意，障碍设置难度要适中，否则屡次失败，容易引起孩子的自卑。
孩子要经历了挫折才能真正的长大，更加适应这个竞争激烈的社会。父母是子女的避风港，在孩子受到挫折时可以安慰和鼓励他们，但毕竟我们不能陪着孩子走完他们的人生，所以需要他们自己学会在风雨中前行。
=========[轻松一刻：]9951招生网小编拓展其它相关院校信息推荐=========首先呢，教师要有足够的创新教育的基本知识，还有创新教育的基本内涵，构成的基本要素等创新教育的研究历史和现状的问题要有及时的了解。还有呢，就是教师自身还要具备较高的创新能力和良好的创新的个性。
一般来说呢，如果学生让创新欲望强的教师来教，他们的求知欲和创新欲就强烈，所以呢教师要有较强的求知欲，对新思路，新模式抱有穷根问底的热情，并且还能把自己的新观点融 入到自己的思维模式和教学模式中，这样的话教师才能在教学中对学生进行有效的指导，才能创新性的运用各种教材和教学方法。
成都幼师学校还要重视学生智力因素的培养，还能促进创新性人格的形成。学生的创新能力试着去爱非智力因素的刺激下，学生的主体性而得到的发挥，在知识的掌握，智力的发展和学科能力的提高等这些作用下形成的。所以呢，幼师学校，成都幼师学校要培养学生的兴趣，激发学生的求知欲和创新欲。
成都幼师学校的教师要注重培养学生的动手操作的能力，这样的话就能激发学生的学习兴趣。
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