深圳市南山区第二外国语学校是一所九年一贯制外国语公办学校，占地面积31367平方米，建筑面积30668.85平方米。地处深圳市南山区商业文化中心区,毗邻春茧体育馆——第26届世界大学生运动会开、闭幕式场馆，近靠深圳湾口岸。学校于2004年9月创办，短短六年多，已经发展〔开展〕成为全面实施素质【本质】教育和教学改革【变革】的典范；目前，拥有45个教学班，1912名学生，122名教职工，其中专任教师112人；学校先后获得 “国家基础『根底』教育实验中心外语教育研究中心实验学校”、“全国少年儿童科学体验活动示范学校”、“广东省第七届教育教学成果奖”、广东省“书香校园”、广东省“义务教育规范〔标准〕化学校”，广东省“红领巾示范校”、“广东省首届德育创新奖”、深圳市首届教育成果创新奖一等奖第一名、“深圳市绿色学校”、深圳市中小学依法治校示范校等称号；2008、2009、2010连续3年，在教育部对四年级、八年级学生学业质量抽样监测中，两个年级均获得优异的成绩，综合指标在南山区排名第一，教育部“中小学生学习质量分析、反馈【反应】、指导项目组”对南山教学评价中，专家们经过一系列的研究认为这是一所“轻负担、高质量”、“值得研究”的学校。现任校长叶延武，教育部华南师范大学基础『根底』教育课程研究中心特约研究员，中国教育学会基础『根底』教育评价专业委员会理事，为教育部高中新课程培训、广东省普通高中教学水平评估专家，多篇文章发表〔颁发〕于国家级核心期刊。
自2009年，为了进一步促进学校的跨越式发展〔开展〕，适应深圳国际化教育的新战略，叶延武校长以研究和创新为动力，逐步确立了“用教育家文化滋养每一个孩子”的办学理念。教育家文化是建立在“教育家办学”理念基础『根底』上的学校文化，是学校文化的高级形态，其基础『根底』是开放、开明、开化的组织文化，重点是专诚、专业、专长的行为文化，核心是正气、大气、底气的精神文化，表征是和谐、和美、和畅的环境文化。滋养，为涵养【修养】、浸润，即在每时每刻、每处每地、每个节日、每个活动，根据『按照』每个学生的特点，提供高质量、高品质、高品位的教育服务〖办事〗，促进所有学生充分而合适[适宜]的发展〔开展〕。
在办学理念的指导下，学校探索出一套“教育家文化”的办学模式，形成了基于“教育家型校长”、“教育家型教师”、“教育家型家长”3大文化支柱的引领模式，建立了“三核拓展式”人格养成发展〔开展〕模型、“双线引领式”教师发展〔开展〕模型、“两心一线式”课堂导学模型、“三段四梯式”学生发展〔开展〕路径的一整套发展〔开展〕模型——教育家视野下的文化型品牌学校“SCS起飞模式”。
为践行“用教育家文化滋养每一个孩子”的办学理念，学校深入探索“滋养教育”，从文化、课程和课堂教学三个层面展开实践。文化方面，全面营造育人文化，重点创新课程文化，细致引领家庭文化，着力打造学习文化，努力凝练学术文化，满足每一个学生多样化的学习需求，让他们在教育家文化的关爱中学习、生活和活动，自由张扬个性，自主全面发展〔开展〕；课程方面，实施了跨文化、跨领域、跨学段、跨学科四大整合。建立大课程观，形成“1＋1＋1”课程体系，即：高质量实施国家和地方课程，示范性实施必选校本课程，个性化实施自选校本课程。开展专题活动促进发展〔开展〕的跨领域整合，指向学校培养目标的国家课程校本化整合，探索社区资源与学校资源整合，创设了“社区课堂”，开展实践课程进社区，联合家〔百口〕委会组织家长资源进学校活动等课程整合活动，以整体整合提升学生的综合素养；针对衔接的关键年级，比如学前到一年级，三年级到四年级，六年级到七年级，学校推出了跨学段整合课程；立足【安身】学生实践与认知特点，加强学科间的渗透与整合，尝试开展教师跨学科任课的实验等，催生学生的卓越成长。
生命的互动与成长的主要场所在课堂，叶延武校长提出“两心一线”课堂导学理念建构思维课堂，即以学生为中心，以思维为核心，以活动为主线的理念打造思维课堂。目前学校已建构了导学模型，并探索了可操作的各学科的课堂导学模式，从语、数、英等核心课程，到音、体、美、综合实践活动课程和校本课程建设『建立』方面都已全面铺开，渐渐形成具有学校特色的课堂教学文化，努力满足学生的个性化学习需求。思维课堂的主要特点是注重课堂思维的严谨性、新颖性、独立性与课后的完善反思，提倡“高效互动，集体思维”。前台的学生活动，形成任务驱动、价值体现〖表现〗、反思成长、研究拓展的课堂学习模式；后台的教师活动，形成驱动系统、跟踪系统、导航系统的课堂促进模式。集体思维能够真正实现高效互动，师生互动、生生互动、自我互动、远程信息互动成为可能。
思维课堂的成效逐渐显示，正如教育部课程教材中心常务副主任曹志祥在观课后所说，“两心一线”下的思维课堂为我们提供了全新的视角。在这里，小组学习的深入探究和集体思维的高效互动是对建构学习共同体的崭新突破。课堂不仅成为知识传播的场所，更是学生交往的理想〔抱负〕平台和社会化的重要天地；学生在每一节课里都与新的世界对话，新的他人对话和新的自我对话。
学校对于滋养教育和思维课堂的实践，仍在探索的路上，且不断〖不竭〗创新思路，锐意进取，进行[停止]了一系列开拓性的教育实践和实施计划〖方案〗：成立“明天教育家”工作室，培养教育家型教师团队；开办可直升美国高中的国际班；开发远程交互式授课模式，追求理想〔抱负〕的课堂教学——“云”理念下的交互式思维课堂，教师为课堂组织者，学生在无限的空间内、海量的资源下，自主探索、思维碰撞。
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