成都幼师大专学校：幼儿学英语的7大误区

　　幼儿学英语的7大误区是什么英语作为国际通用语言，可以说是必不可少的一项技能，所以家长对于孩子的英语能力也越来越重视。比起爸爸妈妈学英语的年代，现今的孩子拥有更好的外部条件与更多选择。而面对选择，家长常常有不少困惑与误区。下面成都幼师大专学校的老师就来和大家一一分析：

　　误区1、家长急于孩子讲出口

　　国外研究表明：听(listening)作为语言的第一技能，既是一种学习行为(learned behaviour)也是一种心理过程 (mental process)。 它既包括听到声音的能力(hearing)，还包括集中精力去听的能力(attending)，在此基础上才有辨音(discriminating )、理解(understanding)和记忆(remembering)的能力。孩子英语学习不要急于开口讲，尤其不能想着你教一个他会一个。对孩子英语学习来讲，输入远比输出更重要。一般来说，20遍以上的重复才能在孩子脑子里形成语音信号。所以不要害怕孩子重复，甚至还应该为他的重复高兴。

　　误区2、单词量增加是效果的体现

　　对于小朋友来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。这时的英语学习以听说为主，即 “打通”耳朵， “灵活” 舌头，培养基础的英语交际能力。

　　误区3、短期见效最重要

　　培养孩子成材，最忌拔苗助长。语言学习有自身的客观规律，切忌急功近利。特别是初学阶段，会出现一段“沉默期”，最重要的是看这个学校是否注意保护孩子学习英语的自信和热情，是否立足于长远考虑。在实际的教学过程中，有些教师或家长急于看到教学成果，经常要在一节课中让孩子反馈所学。如果在第二次活动之前再需求孩子反馈，往往“二次反馈”的效果要比一次反馈的效果好，而且这也符合孩子的遗忘曲线规律。因此，作为教师或家长可以充分利用“二次反馈”的效应，不要强求孩子的第一次反馈。

　　误区4、孩子应该多大开始学英语

　　很多家长对于孩子3岁就学英语抱有怀疑态度，觉得孩子是否能听懂其实0~6岁是学习认知的高速提升期、语言天赋强，孩子一出生我们就开始教他们学习中文，其实英语也同样可以，在孩子语言思维等没稳定的时候能够灌输他们英语的学习，对于以后孩子的发展是有利无害的。同时，4-6岁语言启蒙最为关键。国内外语言学者指出：4-12岁时是孩子学习语言的黄金期，此时接触的语言会被大脑认为都是“母语”，终生不会遗忘。托尔斯泰、林语堂就是在幼儿期掌握了英、法、德等几门语言。

　　误区5、会英语的家长自己教

　　专家认为，对于大多数少儿来说，学英语，应该有学伴，应该在课堂上学。课堂既能满足视觉需求，激发兴趣，又能培养其观察能力，拓宽学习渠道，培养合作精神。教师所营造的参与，求知和宽松的学习环境给孩子提供了充分的活动和交流的机会。孩子间的互助和竞争也会激励进取心。英语教学不应独立起来，应贯穿到实际生活中，让孩子接触和学习日常用语，其实都能很简单的在课堂示范引导中教授给孩子。

　　误区6、给孩子听发音不标准的**式英语

　　我们都知道孩子在6岁以前听力辩音能力非常强，所以学乐器时有一门课叫做视唱练耳(一般需求6岁以前)。英语学习是一样的道理：听力辨音是很重要的! 然而听力辨音能力却是我们**人英语学习中最被忽视的问题。实际上，在听力辨音能力之前需要有两个基础，一个是生理基础----听到声音的能力，另一个----集中精力去听的能力。 当我们发现一个孩子看不进去原版英文动画片、听不进去原版儿歌的时候，我们往往认为是孩子的兴趣问题。其实这正是孩子英文听力水平的真实反映。值得家长引起注意。

　　误区7、着急提高孩子的阅读能力

　　3岁以前进行的是亲子阅读，不能把字词看得太重。甚至可以忽略字词，重点去感受绘本书的意境。 国外绘本的精华不完全在英文字上，他的画面效果、想象力、幽默风趣以及看世界的不同角度都是中文儿童书籍不具备的。而如果能够在这中间带上几个词，那就很不错了。 有些时候，孩子对书的内容尤其是图画内容的感受对孩子的成长更重要。接下来分享读绘本的三个步骤。

　　第一步：读图

　　用多种孩子可接受的方式帮助孩子喜欢绘本，愿意听绘本，中文辅助也好、肢体语言也好，孩子易于接受即可。 这个过程中，孩子的观察力、想象力要远远超出我们想象，很多时候实际上孩子无需我们过多解释，我们的任务就是陪伴他们享受画面走进画面，体会细节和逻辑。

　　第二步：情境对应

　　也就是画面和英文单词/短句/段落等的对应。这个过程中，对应的部分直接是画面--英文语音，去掉中文解释这一步。 根据孩子的英语听力基础，决定对应多少单词或句子。一般中文越强势的孩子越戒备英文，可能你刚说两个单词孩子就说我不要听英文要听中文。所以这部分到底说多少完全看孩子需要。这也是解决排斥的关键一环。

　　第三步：听完整音频或者朗读

　　在孩子不排斥的情况下可以做背景音乐来听。如果孩子排斥，可暂时不听。 同时，和孩子一起看动画片听儿歌童谣磨耳朵。一般100个小时以上的磨耳朵时间之后对绘本的排斥就会减轻很多。总之，先让孩子脑子里对正确的英语语音有足够印象并形成一定记忆。

　　误区8、先翻译成汉语

　　当一个单词或句子出现时，不要把单词或句子用中文口语翻译，而是把单词或句子的读音与它所表示的事物或意义同时呈现给孩子。依照孩子学习母语自然认知逐渐习惯的原则，逐步养成孩子用英语思维的好习惯，缩短孩子的思维时间。

　　综上所述，是家长在对孩子学习英语时常常会遇到的一些误区，孩子的起步阶段尤为重要，希望每位家长都能够重视起来。

　　成都幼师职业学校表示，当前国际诸多研究表明，现在决定幼儿园教育质量的因素并不完全取决于我们所采用的教学课程模式，每一种课程模式都有它自己的优点和不足。四川幼师学校认为能明显影响教学质量的敏感因素有不少，如教师的专业化水平、教学模式、硬件设施、幼儿园师生比等。从大量的实践研究来看，真正最能影响教学质量的因素是教师，自国内幼儿教育引进竞争机制以来，幼儿园之间、公办园与民办园之间最大的竞争也主要表现在教师的竞争上。而教师之间的竞争、教师之间的素质差异最大的则表现于教师的专业化水平。

　　一、幼儿教师是否是专业人员

　　那么，教师的身份和地位到底该是咋样样的幼儿教师究竟是不是专业人员关于这个问题，国际上早有人在着手研究，虽然现在还不是很成熟，但有些成果已经在学术界取得了共识。

　　1. 专业化职业的基本特征

　　第一，其成员采用的方法与程序有系统的理论知识和研究作为支持。(技术标准)

　　第二，其成员的服务对象的利益为压倒一切的任务。(道德标准 )

　　第三，其成员不受专业外力的控制和限定，有权作出“自主的”职业判断。(关键因素)

　　2. 我国幼儿教师都具备这些特征吗

　　第一，要有系统的幼儿教育专业理论知识作支持，有专门的幼教技能作保证。这一条需求我们是符合的，我们有教育心理学、学前教育学、儿童科学等学科知识，我们的教师从业人员也都有教师资格证等技能需求。

　　第二，要以儿童的利益高于一切作为行动的原则。这一条我们也是符合的，我国的《幼儿园教育指导纲要》以及各幼儿园自定的教育方针和服务理念也大都能体现这一点。

　　第三，要有“专业自主”的外界环境和自身能力——能够运用专业知识独立判断、决策。在这个方面，我们却是存在缺陷的。在我国很多地方，任何人都可以办幼儿园，很多地方幼儿教育“正规军”办不过“杂牌军”，甚至有些地方把开办幼儿园作为下岗职工再就业的一个先进经验进行推广，这让社会咋样能相信我们是一支专业的教学队伍

　　如果承认幼儿教育是一个专业，那么我们就不能一味强求，迎合非专业人员及家长的需求，我们的教育工作必须按照专业人员的需求和规则进行，我们的从业人员也必须遵循专业的判断。

　　教师的专业化水平并不等同于专业技能水平，它不是指你歌唱得咋样？，琴弹得咋样？，而是指你能不能达到专业的基本特征需求，能不能按照专业化的标准来需求自己。我们的园长、教师在这方面还有大量的工作要做。

　　3. 为什么幼儿教师不能像医生、工程师那样享有社会声誉和地位

　　现在很多幼儿教师反映，她们的工作很辛苦社会地位却很低，根本不能像医生、工程师那样享有社会声誉和地位，不少地方幼儿教师的工资几乎与当地低保线持平。可以说，这在全国是一个较普遍的现象。当然，幼儿教师的工资待遇和社会地位低下，这与当地的经济、教育、社会、文化等多方因素有关。但是，我认为一个重要原因就是，我们自身专业化水平过低。因为任何一种职业的社会地位和学术生命，首先取决于它的专业化程度。专业化是提高幼儿园教师社会地位的重要途径。

　　到目前为止，我们工作在教育前线的教师中仍有相当多的没有按照专业化需求规范自己，也没有坚持不断提高我们的专业化水平。我们普遍把教师这个职业理解得过于简单。“在一般人眼里，从职业技术和科学创造性来说，中小学生教师都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。”现在尤其糟糕的是，我们教师自己也是这样认为的。

　　世界劳动组织曾经专门召开过一个国际性的教师研讨会，会上就明确指出，教师是一种职业，一种“需求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。”

　　二、幼儿教师专业化的内涵和标准

　　上个世纪，美国的全美幼教协会对幼儿教师专业化提出过七条标准。

　　1.对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践。

　　2.善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为计划课程和个性化教学的依据。

　　3.善于为儿童营造和保护幼儿健康安全的氛围。

　　4.会计划并实施儿童发展的课程，全面提高儿童的社会性、情感、智力和身体各方面的发展。

　　5.与儿童建立起积极的互动关系，支持儿童的学习和发展。

　　6.与幼儿家庭建立积极有效的关系。

　　7.尊重和理解儿童在家庭、社会、文化背景等方面的差异，支持儿童个性的发展和学习。

　　三、专业化教师应该具备的知识结构

　　近年北京师范大学申继亮教授等人针对中小学教师作了一项研究，他们按照知识在教学中的性质和所发挥的作用，把专业化教师应该具备的知识分成三大类。

　　1.本体性知识。它是指教师具有的特定的学科知识，它是教学活动的基础，教师的本体性知识必须达到一定的水准。

　　2.条件性知识。它是指教师具有的丰富的学科知识，它仅仅是个体成为好教师的必要条件。

　　3.实践性知识。它是指教师具有的教育科学和心理科学知识，它们是教师进行教育科学的条件。可以包括学生身心健康发展知识;教与学的知识;评价学生学习(发展)的知识等几个方面。

　　家长在什么情况下会给孩子转学孩子频繁转学咋样？今天成都幼师学校的小编介绍的这个国际学校妈妈Linda正在面临“转学纠结”，她准备帮小学三年级的女儿第三次择校。孩子已经从民办到双语学校，妈妈又准备帮她从双语转到国际学校，Linda为什么决定帮她转学

　　本文分为家长故事、小编总结和专家评述三个方面，全方位的解释这位家长转学的哪些事儿。

　　三年的择校、转学纠结史

　　相比其他孩子，女儿的求学经历确实算比较丰富，她一年级选的是民办学校，二、三年级转到了双语学校，但是我感觉学校的管理 “比较混乱”，现在她比较纠结是四年级转学，还是五年级转学再对接一个“牛初中”，虽然心里有几个备选答案，但是具体还没有决定。

　　1、为什么放弃民办学校

　　第一次转学，Linda是帮助孩子从民办转双语，虽说是民办，但因为是北京top5小学管理下的分校，教学非常严格。只读了一年，Linda就觉得不够合适。

　　最主要的是孩子的压力非常大，一年级小朋友每天就有很多作业，而且很重视成绩。而且孩子没有自由活动时间，考虑“安全”问题，学生下课不能去操场玩耍，每天只有在15分钟做操时间才能运动。

　　“我想给孩子一个健康快乐的成长环境，不希望她太小就背负学习压力”，Linda说，“我们不需求她读博士、当状元、上名校，只希望她形成良好的行为习惯”。考虑到孩子将来会出国读书，于是英语环境好的双语学校又进入了他们的择校范围。

　　2、双语学校究竟哪里出了问题

　　为了女儿上学，Linda一家搬到了郊区。多次探校之后，她选择了北京一个双语学校的分校。

　　起初Linda和女儿对这个学校都非常满意，因为它真的做到了尊重孩子全面发展，“是一个有浓厚西式教学氛围的学校”。因为Linda大学是英语专业，以前也多次出国考察访学，对国外的教育有一定的了解，“这个学校的老师整体很负责，课堂气氛很活跃”。

　　女儿也很喜欢新学校，因为新的学校每天下午都有课外活动课，舞蹈、手工、美术、体育等可以随便选。最初妈妈还担心从普通学校转学到双语学校，孩子英文会跟不上，不过学校有ESL课程，专门给英语相对薄弱的学生补课。几个月后，孩子的英语水平也有了明显提高。

　　可是一年之后，Linda又一次纠结，这次纠结的核心问题是“学校人员流动性过大”，授课老师频繁更换，很多都是暑假刚到这所学校的新老师，师生之间双向磨合的时间比较长，已经严重影响了教学。

　　另一个纠结的问题是关于教材，因为女儿就读的是一所IB学校，小学所学的PYP课程没有专门的教科书，只有教学大纲。“因为不知道课上教了什么”，家长课后无法辅导孩子学习。另一方面，没有教材就教师需要自己备课，对老师素质和经验需求较高。学校虽有短期培训，但家长还是对老师的教学质量“打问号”。Linda现在想“有课本”的学校是不是教学更有保障，这样教学目标更明确。

　　现在Linda已经计划着第三次择校。关于下一步的选择，她暂时还没有明确的答案，“可能是四年级就让孩子换学校，也可能是五年级时候再转学，从而对接一个好初中……”在她看来，择校永远没有最佳选择，选择没有对错，只有尝试后才知道“是否合适”。

　　专家权威解析

　　国际学校师生流动性都比较大，家长为什么帮孩子频繁转学对此，北京世青国际学校校长助理李锰给出了这样的解释：

　　IB是不是真的难

　　文中家长提出IB没有教材是真的，也因为这样，所以能融合义务教育阶段的课程为**家庭提供多样化的教育。实事求是的说，IB只适合哪些学科能力均衡的学生，它像个营养套餐，六个版块的学业都要完成。而隶属英联邦的A-level和隶属美国的AP比较适合单科能力突出的学生，像自助餐，学生可以在几十门课程中只选择自己喜欢的科目去研修和考试。**多数引进的是理科的课程，**学生比较容易获得好的成绩。

　　IB项目并非不适合中文母语的孩子，而是对英语应用能力需求较高。2015年度全球IB考试通过率为79%，全球平均分29分。我工作的学校外籍学生只占30%，**籍但2015年度 IB考试通过率为100%，平均分35分，这个成绩超越了北京绝大多数全外籍的国际学校。**人一样可以学好IB项目，只是学校和学生都需要付出加倍的努力。

　　转学就是“用脚投票”

　　谈转校的话，个人建议是应该慎重。“我们用脚投票”确实是当下很多家长挂在嘴边的词儿，我个人接触过一位转校来的高中男生，曾先后就读过6家学校，最长的一年，最短的一周。家长表达了对每一家学校的不满：这家生源差，那家老师水平低，有的伙食糟糕，有的学风不正…

　　相信每个家庭都有自己的特殊情况和独立判断，但给子女转校切莫以家长的眼光来判断，需要关注孩子的个体感受。

　　世界上有完美的学校吗答案是否定的。适合孩子的学校就是最好的…

　　当孩子离开家庭，进入学校时，学校教育与正在进行的家庭教育之间就会有所差异。卢梭说过“如果几种教育在一个学生身上相互冲突，那么他所受的教育就是不好的，而且永远不合他本人的心意”。所谓的择校无非是选择和家庭的教育价值观最近似的学校而已…

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