成都幼师在嬉乐化的美术活动中舒展幼儿的灵性
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游戏对幼儿有独特的价值，幼儿是在游戏中学习的。成都幼师学校的老师尝试将美术活动与游戏有机融合起来.开展嬉乐化的美术教学活动，幼儿在轻松、自由的活动过程中，放开手脚，尽情地想象与创造，舒展自己的艺术灵性。
一、智“导”——智慧地引导，建构智趣的活动过程
1.“活动导入”中的嬉乐化。
在活动的开始部分，我们可以运用游戏、故事等方式导入，帮助幼儿以良好的情绪投入后面的创作活动：还可以结合幼儿爱玩的天性，在活动导入时，采用先玩后画的方式。如绘画活动“陕乐的跳舞者”，让幼儿在活动一开始就尽情地跟着音乐跳舞，在舞蹈的过程中体验到舞者愉悦的心情和各种各样的舞姿，为下面欣赏舞者的相关作品及创作“快乐的跳舞者”打下良好的基础。
2.“自主创作”中的嬉乐化。
艺术创造的过程对幼儿来说，就是一场游戏。在幼儿的创作过程中，教师要营造宽松的、自由的创作空间，让幼儿尽情地放飞思绪，自主地创作。教师应胸怀童心，走进幼儿充满童话色彩的幻想天地里，倾听、了解他们的见解，然后用充满童趣的、游戏化的语言进行有针对性的指导，帮助幼儿的思考向更深、更广的方向拓展，引出灵感的火花，进行艺术的创作。
嬉乐化的美术教学，就是为幼儿创设趣、乐、新的活动情景和氛围，让每位幼儿都能在这个天地里尽情地展现出自己独特的感受与风格，绽放出多姿的艺术风采。
二、巧“合”——巧妙地融合，生成富有乐趣的活动内容
1.与生活活动相融合的嬉乐美术活动。
我们从幼儿的生活经验和兴趣出发，设计和开展富有生活情趣的美术活动。例如，小班幼儿特别喜爱吹泡泡，我们就将幼儿的吹泡泡与画圆圈、色彩画等活动有机融合起来。活动中，幼儿边念儿歌边画画：“吹泡泡，吹了一个大泡泡，泡泡变高了，泡泡变矮了……”幼儿在画泡泡的过程中，学会画不同大小的圆圈;在画变高的泡泡、变矮的泡泡中，学会了画面的布局;在给泡泡的涂色中，认识了各种色彩。在此基础上，再组织幼儿进行创意添画，如吹个泡泡变花心，吹个泡泡变气球……使得活动内容更加丰富有趣。
2.与各种游戏相融合的嬉乐美术活动。
(1)与语言游戏的融合。
将一些美术活动的需求，用充满童趣的儿歌的形式表现出来，让美术活动变得轻松有趣。例如画蜗牛时，可以用儿歌说出画蜗牛的步骤，幼儿边说边画：蜗牛有座小房子，画上花纹真美丽，嗨哟嗨哟扛起来，爬呀爬呀去旅行。美术活动还可以与故事相融合。如绘画续编故事，画故事，给故事表演制作道具、服装等。与语言游戏相融合的嬉乐美术活动，可以促进幼儿美术创作能力和语言表达能力的共同发展。
(2)与音乐游戏的融合。
音乐是积聚灵感、激发情感、激活想象的艺术。将音乐与美术有机结合起来，可以拓展艺术的空间，增强艺术的趣味性。我们开发了许多幼儿听音绘画、做手工游戏的活动。如播放一段音乐中的下雨声，让幼儿闭上眼睛聆听：春雨在滴答、滴答地下着，落在哪里落在水里了，荡出了一圈一圈的波纹;落在草地里，瞧，小草探出了小脑袋……聆听激发了想象后，幼儿用滴管在湿润的纸张上滴出彩色的雨滴，再用彩笔在雨滴上自由添画。一幅幅别具一格的春雨情景图跃然纸上，富有生机和创意，真正是“画中有声，声中有画”。
(3)与体育游戏的融合。
孩子天生好动，将美术活动与体育游戏融合在一起，可以使幼儿体验别样的作画情趣。如让幼儿扮演小兔子，教师扮演大灰狼，玩小兔乖乖的游戏。为了不让大灰狼吃掉，引导“小兔子”想办法建篱笆，将小兔子的家保护起来。建篱笆的过程，就是让孩子练习画直线，为了让篱笆又直又长，孩子们认真地把每一根线条都画得又直又长。当大灰狼硬闯时，想办法制作武器：把报纸团成“炸弹”，投向大灰狼。这个户外游戏，营造了一种既新奇又有趣的活动情境，让幼儿在嬉戏中感知并掌握操作的重难点，充分体会嬉乐化美术活动所特有的魅力。
=========[轻松一刻：]9951招生网小编拓展其它相关院校信息推荐=========咋样样？正确地实施幼师培训分层教学成都幼师学校指出不同知识结构的幼教师范生通过小组内的合作互助学习，使幼教师范生个体对所学知识能有进一步的理解，在学习幼师培训伙伴的影响与帮助下，有效改善幼师培训个体学习能力与学习方法。不同思维的幼师培训激烈交锋，能够有效激活不同学生的思维。
成都幼师学校鼓励让幼教师范生教学生即知即传，幼教师范生一面学，一面教幼师培训，他的教育能力量有时也比幼师培训教师大得多。就是实施幼师培训分层教学，小班化幼师培训教学与传统的大班授课制相比，幼师培训教师的照顾面明显扩大。可以实现真正意义上的幼师培训个别化教育，同时也需要幼师培训教师更加全面深入地了解幼教师范生的个性差异，在尊重幼教师范生主体选择的基础上，努力实现全员幼师培训分类教学，在幼师培训教学设计、幼师培训课堂教学过程、作业设计和批改等各幼师培训环节实现因材施教。
成都幼师学校还指出小班化幼师培训教学中，教师要从幼教师范生的调控教学。通过幼师培训分层操作，频繁获得幼师培训教学信息的反馈，及时矫正，实现幼师培训教与学的平衡，使各类幼教师范生都得到充分的发展，幼师培训把分层教学分为教学目标分层、幼师培训教学方法分层、课后幼师培训作业分层三个方面。
=========[轻松一刻：]9951招生网小编拓展其它相关院校信息推荐=========托儿所幼儿园幼师卫生保健管理的方法有哪些接下来就跟着成都幼师学校的小编一起来看看。
第一条 为提高托儿所、幼儿园卫生保健工作水平，预防和减少疾病发生，保障儿童身心健康，制定本办法。
第二条 本办法适用于招收0～6岁儿童的各级各类托儿所、幼儿园(以下简称托幼机构)。
第三条 托幼机构应当贯彻保教结合、预防为主的方针，认真做好卫生保健工作。
第四条 县级以上各级人民政府卫生行政部门应当将托幼机构的卫生保健工作作为公共卫生服务的重要内容，加强监督和指导。
县级以上各级人民政府教育行政部门协助卫生行政部门检查指导托幼机构的卫生保健工作。
第五条 县级以上妇幼保健机构负责对辖区内托幼机构卫生保健工作进行业务指导。业务指导的内容包括：膳食营养、体格锻炼、健康检查、卫生消毒、疾病预防等。疾病预防控制机构应当定期为托幼机构提供疾病预防控制咨询服务和指导。卫生监督执法机构应当依法对托幼机构的饮用水卫生、传染病预防和控制等工作进行监督检查。
第六条 托幼机构设有食堂提供餐饮服务的，应当按照《食品安全法》、《食品安全法实施条例》以及有关规章的需求，认真落实各项食品安全需求。食品药品监督管理部门等负责餐饮服务监督管理的部门应当依法加强对托幼机构食品安全的指导与监督检查。
第七条 托幼机构的建筑、设施、设备、环境及提供的食品、饮用水等应当符合国家有关卫生标准、规范的需求。
第八条 新设立的托幼机构，招生前应当取得县级以上地方人民政府卫生行政部门指定的医疗卫生机构出具的符合《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》的卫生评价报告。各级教育行政部门应当将卫生保健工作质量纳入托幼机构的分级定类管理。
第九条 托幼机构的法定代表人或者负责人是本机构卫生保健工作的第一责任人。
第十条 托幼机构应当根据规模、接收儿童数量等设立相应的卫生室或者保健室，具体负责卫生保健工作。
第十一条 托幼机构应当聘用符合国家规定的卫生保健人员。卫生保健人员包括医师、护士和保健员。在卫生室工作的医师应当取得卫生行政部门颁发的《医师执业证书》，护士应当取得《护士执业证书》。
在保健室工作的保健员应当具有高中以上学历，经过卫生保健专业知识培训，具有托幼机构卫生保健基础知识，掌握卫生消毒、传染病管理和营养膳食管理等技能。
第十二条 托幼机构聘用卫生保健人员应当按照收托150名儿童至少设1名专职卫生保健人员的比例配备卫生保健人员。收托150名以下儿童的，应当配备专职或者兼职卫生保健人员。
第十三条 托幼机构卫生保健人员应当定期接受当地妇幼保健机构组织的卫生保健专业知识培训。托幼机构卫生保健人员应当对机构内的工作人员进行卫生知识宣传教育、疾病预防、卫生消毒、膳食营养、食品卫生、饮用水卫生等方面的具体指导。
第十四条 托幼机构工作人员上岗前必须经县级以上人民政府卫生行政部门指定的医疗卫生机构进行健康检查，取得《托幼机构工作人员健康合格证》后方可上岗。托幼机构应当组织在岗工作人员每年进行1次健康检查;在岗人员患有传染性疾病的，应当立即离岗治疗，治愈后方可上岗工作。精神病患者、有精神病史者不得在托幼机构工作。
第十五条 托幼机构应当严格按照《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》开展卫生保健工作。
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