成都幼师资源共享-过年的新衣服

　　我小的时候，生活不仅吃的要凭粮票，就是穿也要凭布票。那时我最大的奢望，就是能有一套新衣服。而新衣服不是想有就有的，需要娘精打细算，到年底才能攒够一家人扯件新衣服的钱和布票。下面成都幼师来分享一下过年的新衣服

　　过年的新衣服

　　娘的手很巧，会给绣花厂加工桌布、床单，会做衣服也是自学成才。当然，娘做衣服不是为了卖，完全是自给自足。一进腊月，娘就开始忙碌了：我们一家五口的衣服，姥姥、奶奶的衣服，小姨一家五口的衣服，娘在年前必须晚上加班才能完工。半夜醒来，总是看到娘还在油灯下做衣服，而早晨娘的眼睛一定是红红肿肿的。我心疼娘，可又帮不上什么忙，心里就怨恨小姨：为什么小姨一家的衣服不自己做偏让娘给他们全家做如果不用做小姨一家的衣服.娘就不用熬夜了!更让我眼红的是，娘总是先把表妹们的衣服做好，才给我们兄妹做。看到表妹穿上新衣服在镜子前来回地照，我就在一边生闷气：一点儿也不好看!小燕(大表妹)穿上新衣服真难看!

　　那一年，最流行的是细纹灯芯绒。年前赶集，娘和小姨就给我和表妹们买了橘黄色和黑色的灯芯绒布。橘黄色的是做上衣，在胸口的地方还断开打了一些小碎褶，更让我惊喜的是，娘在领口的地方用绿色和红色的丝线做成一朵朵的小花，这是小伙伴红英、小妮、春花的衣服上不会有的。

　　娘做小花的时候，我必定会趴在一边静静地看。娘把针穿上红色的丝线，从衣领的下面扎上来一半，然后将红丝线一圈一圈缠绕在针端上，轻轻一拉，把针尖向下扎过去，小花的一个花瓣就做成了。娘的手指左右缠绕，上下穿插，还没等我看明白，蓦地一朵小花就出现了。娘的手太神奇了!我在娘的眼前乞求着“娘，教教我做小花吧”。娘不是不愿意教我，而是没有时间。可娘经不住我的一番纠缠，终于还是穿针引线、手把手教我了。我对做这种小花迷恋了好长一段时间，家里的毛巾角上、床单边上都留下过我的“大作”。我对娘的巧手真是崇拜得五体投地，一直到现在我还是喜欢做手工，和娘有很大关系。

　　新衣服在年根儿做好了。娘把衣服熨烫得平平整整，叠放在衣橱里。每当我打开橱子，手还没碰到新衣服，娘就会在身后嗔怪：“真是没有过宿之粮，过年的时候再穿!”我伸出的手腾地缩了回来，心里怦怦直跳，娘是咋样知道我要摸新衣服的我的那点小心思娘咋样就会知道但我下次还是会趁娘不注意打开衣橱，用小手在上面来回地摸：真好看的新衣服!我过年的时候就能穿上你们了!我掰着手指数了数，还有十多天，要是把眼睛闭上再睁开就是一天就好了，那我立刻就可以穿新衣服了。我一边美美地想着一边恋恋不舍地关上了衣橱……

　　年三十那天，娘要蒸豆包、洗菜、收拾卫生，顾不上我们了。间或我会帮娘到供销社买一些小东西，这就是我臭美的大好时机了。我偷偷把衣服拿出橱子，轻手轻脚放在偏房里，凭我的经验，娘那么忙，一般不会到偏房里的。但心里还是有一面小鼓在咚咚敲着，再把头从门缝里伸出来，往院子里逡巡一遍，确定娘不在院子里。于是我三下五除二赶紧换新衣服，慌乱中听到嘶的一声，我只觉得背上哗地出了一身冷汗。难道是新衣服被我弄破了娘会骂我吗过年没有新衣服穿了吗我飞速地把新裤子脱下，从上往下、从下往上来回检查两遍。谢天谢地，裤子没有任何开线和裂缝，大概是刚才不小心碰到哪个线头了。我换好新衣服，快速溜出门去。

　　一走到大街上，我的脚步就会“腾”的放慢下来。我是多么盼望人们能从家里走出来，小伙伴们也都到街上来玩，那样他们就会看到我的新衣服。可大家都在忙年，即便有人经过，不是不认识我，就是脚步匆匆忙忙的，我炫耀的心情一下子降到谷底。早知道就不穿新衣服了，根本没人看。忽然，对面有一个人走过来，还是我认识的人，我立刻大声叫：“大娘!”大娘边走边说：“哎!衣服真漂亮!谁做的”“我娘!”我很响亮地回答，小小的心即刻变得万分满足，浑身就像喝了蜜一样快乐与舒服——有人夸奖我的衣服了，我娘做的衣服就是好看!

　　在供销社里，我买完东西也不急着回家。因为到供销社来买东西的人多，我期盼着有更多的人看到我，看到我的新衣服。偶尔有些大娘翻来覆去看我衣领上的花朵，研究是如何？做的，我会更加兴奋，因为她们都不会做小花。但也有些担心，万一这些大娘的手上沾有面粉或者别的东西，把衣服弄脏了如何？所以，当大娘们摸衣服的时候，我尽量往一边躲闪，意思是告诉她们：只准看不准动。可我又实在盼望别人的赞美，所以还是不舍得离开小卖部。

　　到家门口，我先扒着门缝看一看娘在不在院子里，然后才推开院门悄悄溜进去，在偏房里赶紧脱下新衣服把旧衣服换上。经过这番臭美，我对新衣服的渴望终于消减一些。而晚上年夜饭后就可以穿了，到那时就是光明正大地穿了。

　　六一的演出服

　　过了年，一般是不会再给我们做新衣服了。可对于我，仍然还有一次机会，那就是六一儿童节。从育红班到小学，每年的六一文艺汇演都有我的节目。服装是学校统一需求：白衬衣、花裙子，父母回家给孩子做。有的父母没多余的钱和布票，就向邻居借衣服。

　　有一年，娘也想给我借演出服。我一听立刻哭成了泪人，边哭边拽着娘的衣角：“娘，给我做件新裙子吧!求求你了，我以后多干活!”娘借演出服的想法一下子被浇灭了，从那以后娘每到六一就会提前到城里给我买布料做衣服。哥哥和弟弟羞我：“娘给你做衣服，就是你哭出来的，不害羞!”在哥哥和弟弟眼前，我的头拾得特别高，几乎是向着天空的，我才不管呢，反正娘给我做新衣服了!

　　那时开始流行人造棉，人造棉布摸上去软软的，印着鲜艳的花朵，在我的眼中已是致命的诱惑。做好的演出服叠放在衣橱里，娘会用锁把衣橱锁好。这难不倒我，只要留心娘把衣橱钥匙放在哪里就行。

　　那时家里没有热水器、太阳能，人们到了夏天把水晒一晒用来洗澡，冬天到过年的时候到城里的澡堂才能洗澡。在我的心中，新衣服是神圣的，不洗澡绝不能穿新衣服，会把衣服弄脏。时值五月，气温还有些低。当娘出去干活的时候，我会小心翼翼从衣橱里先把衣服抱出来，然后打来一盆凉水——除了喝的水，家里没有多余的热水。我咬着牙把腿上有灰垢的地方细心地洗好，有时边打喷嚏边洗，甚至把腿上的皮都搓得通红。穿上新衣服后是不敢离开家的，怕娘上工回来发现。其实娘不到晌午或天黑是不能下工的，可那时就是怕娘知道。

　　穿上新衣服又想让别人夸奖，我就坐在大门外的台阶上，等待路上有认识的人经过，哪怕是个小孩子看两眼我都觉得心里美滋滋的!我静静地、美美地坐在那里，阳光晒在身上是那么温暖，吹过的风是那么柔和，就连树上的叶子都比平时绿。想到红英、小妮、春花那羡慕的眼神，想到六一演出舞台上我漂亮旋转的花裙子……我的心高兴得都要向外流蜜汁了。

　　姐姐的旧衣服

　　大姨在青岛，也过得不宽裕，可相比农村还是好很多。我有三个表姐，小表姐比我大三岁。大姨每隔一两个月就要回老家一次，总会带来一些表姐们的旧衣服，这就成了我和表妹最快乐的日子。

　　面对大姨带来的两大包衣服，娘和小姨会根据大小分给我和两个表妹。我们几个在一边来回转悠一边嘀咕着，咋样还没分完衣服娘和小姨会翻来覆去比量着每件衣服，商量着给谁给谁，我就急得浑身痒痒。虽然表姐的衣服领口、口袋洗得有些掉色了，款式却是我从没见到的。我实在忍不住了，趁着娘不注意，就把自己喜欢的衣服抱在怀里紧紧搂住不放。娘会说：“你看这个熊妮子，真是扈食(霸道)!”娘的嗔怪比不上得到衣服的喜悦，我也就这耳朵进那耳朵出了。

　　说实话，表姐的衣服穿在我的身上，袖子有些长了，腰身有些肥了，看上去就像唱戏的小丑。可我已经等不及娘给我改尺寸了，因为我迫不及待要穿给小伙伴看，炫耀一下大城市的衣服。我当时的做法是：长袖子挽上去正合适，找一根宽布条在腰里一扎正合身，至于肩部耷拉下来就那样吧!接着我一溜烟跑出去呼朋唤友臭美去了。

　　成都华夏幼师学校宿舍条件

　　学校寝室有六人有四人有八人的寝室都不错，有桌子和衣柜衣柜，有阳台和独立洗手间，浴室。

　　成都华夏幼师学校周边环境

　　学校外面离超市很近，旁边学生也很多，离公交车车站很近，很方便。学校外面有很多的小吃街，放假以后晚上还可以出去买买东西，还有一些娱乐设施。

　　成都华夏幼师学校食堂情况

　　校内设有学生超市，学生食堂，有丰富的饮食，保障了学生丰富的饮食以及生活用品的购买。学校后勤服务中心将以优质的服务为每一位入住的学生解除后顾之忧，尽心尽责为学生的学习深造提供便利的生活。

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　　成都幼师学校指出，《教师教育课程标准》正式颁布和实施，奏响了学前教育课程改革的新号角。新标准本着“育人为本、实践取向、终身学习”的现代教育理念，以“着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力”为内涵，全方位创新课程模式，改革教育教学方法，提高教育教学质量。对照新课程标准，结合学前教育专业舞蹈教学存在的诸多问题，改变其传统的教学理念和教学方法已迫在眉睫。

　　一、树立新的舞蹈教学理念

　　学前教育专业不是培养专业的舞蹈演员，而是为了培养将来能够胜任幼教工作的幼儿园教师，[1]因此应该以职业需求为导向，以提高学生的专业技能为宗旨，树立如下基本理念。

　　首先，应“淡化技术，注重审美”。在舞蹈教学中培养学生的审美意识，就是要培养学生感受美、表现美和创造美的能力，练就学生审视大自然和社会生活中真善美的能力。大千世界处处皆美，教师应通过舞蹈来启迪和深化学生对美的感受能力、引导和提高学生发现美的能力、接纳和欣赏学生不断创造美的能力。

　　其次，应“淡化临摹，注重创编”。为了方便教学，临摹以前的组合、临摹别人的作品，是教师一贯采用的教学方法。这种伸手可得的方法快捷方便、省时省力，尤其适合刚踏人工作岗位的教师使用，但久而久之会导致教师只会动手不会用脑，只会学不会编，只会守旧不会创新，进而导致教学内容陈旧，学生学习兴趣丧失，创造能力低下，课堂效率下滑，因此舞蹈教师在临摹教学的同时，应根据学生的实际水平和接受能力适当改编内容或重编内容;课堂上让学生多看、多想、多思，比多练更重要，也就是要通过范例欣赏，开启学生想象的“闸门”，引起学生深入思考，培养学生学习舞蹈的兴趣，提高学生舞蹈创编能力。为此，教师不仅要从原有的教材和教育模式走出来，而且要根据现代社会的特点和需求，体现对学生全面发展的培养，把握舞蹈教育的最新动态和信息，不断更新教育理念，培养具有创造性思维、可持续发展的舞蹈人才。

　　再次，应“淡化数量，注重兴趣”。舞蹈是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对学生进行情感教育的最佳工具。情感教育的最佳效果不是由教授舞蹈的数量来决定，而是由激活学生的兴趣来体现。学生很容易对舞蹈课程表现出由衷的热情和兴趣，但这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，容易转移，也易于波动。因此，激发兴趣需要贯穿舞蹈教学的始终。开始阶段应把学生表面的热情转化为主动从事舞蹈活动的推动力，使之成为积极主动的参与者;在进行过程中的兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动;在结束阶段要把学生的兴趣引向自我欣赏和获得满足感，从而把兴趣延展到对新的舞蹈教学活动的需求和期待。

　　第四，应“淡化结果，注重过程”。学生是主动学习者，在舞蹈教学中也应是主动探究者、体验者和实践者，教师要尽量创造条件让学生亲身体验学舞、跳舞、编舞的快乐过程。尤其是幼儿舞蹈创编课，要放手让他们通过亲身体验去发现幼儿舞蹈的特点及动作规律，教师可尝试不事先做示范，不直接告诉他们编排步骤，而只在他们有挫折、有困难时，在精神上、方法上、策略上给予适宜的引导。只有让学生运用自己的思路和方法去分析音乐、探究动作、编排舞蹈、合作交流，他们才能真正体验到舞蹈的快乐，从而提升学生创编幼儿舞蹈的积极性和主动性。

　　二、构建新的舞蹈课程体系

　　(一)基本原则

　　首先，应遵循科学性原则。舞蹈是一项较为综合的活动，需要身体各部位的参与，并具有一定的活动强度。学前教育专业学生在人校前多数没经过严格的筛选，大部分都没有接触过舞蹈，且年龄偏大，基本都在18—20岁左右，其骨骼生长发育已经定型，因此科学有序、循序渐进地安排舞蹈教学内容是非常有必要的。

　　其次，应突出时代性原则。随着时代的发展、网络的普及、观念的转变，舞蹈教学日新月异。好的舞蹈内容能起到振奋精神、鼓舞斗志、耐人寻味的作用，它是学前教育专业学生艺术教育不可缺少的方面。可以说，舞蹈内容不更新就会被社会所淘汰，没有时代精神的灌注，就没有生命。因此，舞蹈教学内容的安排必须与时俱进，不断探索与挖掘学生的精神世界与审美心理。

　　第三，应注重创造性原则。舞蹈教育是一项塑造人的工程，在教学过程中开发学生的创造力是其主旨，也是舞蹈教育的最终目标。创造性思维模式可以极大地丰富学生舞蹈艺术的表现力，同时可以产生大量新的动作元素，为塑造完美的舞蹈形象服务。因此，舞蹈教学内容应灵活多样，以学生为本，把学生发展作为教学工作的出发点和落脚点，注重教学内容和方式的创新，突出学生自主学习和终身学习能力的培养。

　　(二)具体内容安排

　　第一阶段(第一学期)为基础阶段，开设“舞蹈基础训练”必修课，以低难度的古典舞身韵为中心课程，对学生进行从元素、律动到动作短句，从单一动作到组合，从分解练习到组合强化的训练，以达到放松学生肢体韧带，提高其灵活性和协调能力的训练目的。同时可以结合教学内容，选择简单的舞蹈小组合进行赏析，帮助学生了解舞蹈，提高其学舞蹈的兴趣。

　　第二阶段(第二、三学期)为积累阶段，主要以民族民间舞为主，根据课时和学生的接受能力，将藏、汉、蒙、维、傣常见舞蹈形式的基础内容压缩整合，编排成适合学生学习的内容，突出各民族民间舞蹈风格的不同与表演性训练的特点，提高学生的肢体表达能力、舞台表演能力与舞蹈辨析能力。

　　第三阶段(第四学期)为提高阶段。学前教育专业舞蹈教学主要是为了让学生今后从事幼教工作时能运用舞蹈这一手段，对幼儿进行美育及舞蹈素质的启蒙教育，[2]所以幼儿舞蹈和课例分析的学习必不可少，学生应掌握幼儿基本舞步、幼儿园舞蹈教学方法，以使学生将来能够创造性地组织和开展幼儿舞蹈教育活动。

　　第四阶段(第五学期)为实践阶段。只有具备“教”和“编”的双重职业能力，学生才能完成今后幼儿园的教学任务，成为一个综合素质较高的幼儿园教师。[3]本阶段的学习重点为幼儿舞蹈创编与排练，创编内容包括自娱性幼儿舞蹈和表演性幼儿舞蹈，可以采用分析引导、由易到难、循序渐进的原则与手段，全面提升学生的舞蹈编排能力，真正实现从“技能开发”到“职能开发”的转换，[4]为后期校外实习实训奠定基础。

　　三、创新舞蹈教学方法

　　传统的舞蹈教学往往采用一板一眼的灌输式教学，这与当前新课改“注重个性发展”“重视实践”“鼓励创造”等理念都是背道而驰的，因此应大力创新舞蹈教学方法，通过营造独立思考、自由探索的良好环境，帮助学生学会学习。[5]

　　(一)自主引导法

　　舞蹈教学不仅要强调动作技能的实践练习，更要培养学生运用舞蹈知识技能的实践意识，在轻松和谐的教学氛围下，鼓励学生创造性学习，给学生自主创作的空间，一是让学生积极参与教学活动，大胆设计动作、情绪、队形等，从而主动获取知识;二是让他们分小组设计舞蹈实践课教学，培养学生的创造性，将关注的焦点放到实践情景中，开展丰富多样、生动有趣的实践教学活动。

　　(二)成都幼师学校体验感悟法

　　体验感悟法指学生在教师的指导下，用探究的方式主动获取知识，并应用知识解决问题的一种学习方法。它注重学生的能力培养、习惯形成及个体发展，主张唤醒学生的主体意识，包括观赏体验——综合探究——动作分析——动作内化——尝试表演——感悟反思等环节。

　　(三)成都幼师学校案例探究法

　　此方法的目的在于以典型案例为切人点，把学生引导到实际问题中去，通过分析和互相讨论，激发学生的学习热情，培养学生解决问题的能力。具体程序为：确定要探究的舞种——设计探究内容——收集信息——合作探究——归纳总结——交流评价——建立范型。

　　(四)成都幼师学校情景模拟法

　　以就业为导向，还可以将舞蹈教学安置在一个模拟的、特定的情景之中。比如在教授幼儿舞蹈教学内容时，视学生为幼儿，视教师为幼儿园教师，模拟幼儿园的舞蹈教学工作。学生可以在这种仿真、愉悦的场景中锻炼临场应变、实景操作的能力，真正实现“教、学、做”一体化。

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